2l伟大的悲剧(七年级人教版）
2l伟大的悲剧
教学目标
1．速读课文，理清故事情节，把握内容。
2．抓住文中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3．透过这个悲剧，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
(课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力、概括能力的好材料。故设置第一个教学目标。
课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。设置第二个教学目标，就是要使学生学会抓住关键语句，感悟作者思想感情，体会细节描写对表现人物、表现感情的作用。
新课标要求引导学生关注自然，要求培养学生的人文素养，基于此设置第三个教学目标。)教学重难点
重点：训练学生快速阅读的能力，理清故事情节的能力。
难点：通过关键语句，体会作者的思想感情，形成自己独特的见解。教学准备
多媒体课件，多媒体设备；没有条件的地区，可准备录音机，《命运》的磁带，有关南极的图片。设计思路
1．新课标认为：生活中人们阅读的常见形式是默读。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就可能提高阅读的效率。而快速阅读就是一种高级的默读形式。本文无疑是训练快速阅读的好材料。
2．新课标特别强调读者的个性体验，认为阅读是学生个性化的行为。而本文的感人之处正在于文章的语言。学生通过品味细节性的关键语句，说出自己的个性体验，从而体会作者的思想感情，并进而提升自我的人文素养。
教学过程（www.3edu.net）
一、创设情境，导入新课
课件显示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上惟一没有人类定居的大陆。那么，
在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢?(学生自由回答。)
师：在大家的印象中，南极是一个神秘的地方。是的，南极是惟一没有人类定居
的大洲。因为那里的天气实在是太恶劣了。近百年来，无数探索者在南极留下了他
们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。不幸的是最终失败了，长眠在了
南极。下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧。
(引人入胜的多媒体画面，精心设计的导语，创设了情境，激发了学生学习课文、
走进文中人物心灵的兴趣，使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为以后的教学
活动作好了铺垫。)
二、速读课文，整体感知
1．快速阅读课文，理清故事情节。
要求学生四人为一组，一人主讲，其他人补充，复述故事情节，把握文章内容。最
后请一位同学在全班有感情地复述，学生互相补充。在复述的过程中注意环境描写
的作用。
明确：到达极点——接受任务——埃文斯死去——奥茨死去——最后时刻
2．圈点勾画，找出让你激动难忘的细节。
要求学生再次速读课文，边读边画出让自己感动的地方。
(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画、不动笔墨不读书
的良好阅读习惯。同时，新课标非常注重学生的合作学习能力的培养，给学生一个共
同的任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任，培养合作精神。)
三、细读课文，研读探究
1．抓住关键语句，进行个性化阅读。
要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方，说出个人的理解，说说自己为何感动，
体会字里行间渗透出来的思想感情。
(新课标在“教学建议”中特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“体会和推敲重要词句在语言环境中的
意义和作用”，能够“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自已的喜欢、憎恶、崇
敬、向往、同情等感受”，故设置此环节。)
2．诵读课文，合作探究。
要求学生四人为一组，采取读一读、议一议的方式，深入理解课文。可以先诵读重点片段，然后提出问题讨论。其间教师巡回各小组之间，并积极参与小组讨论。
教师可出示一些共同问题：
(1)斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质?课文是怎样表现的?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传?
(3)斯科特一行探险的意义是什么?在这里失败和胜利应该怎样定义?
(新课标注重培养学生探究问题的能力。教师应鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重要的是要使学生逐步具备质疑的可贵意识。同时，新课标十分注重学生的情感体验，而诵读是体验情感的好方法。故设置这一环节。)
四、体验反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢?
教师出示北大山鹰社折翅雪山的相关新闻报道，让学生进一步展开广泛的讨论。
(新课标提倡多角度有创意地阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。)
五、拓展练习
人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的。课文中有许多感人的细节，要求深入体会，写一段细节，表现人物一定的心理。
(这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。)
资料链接
茨威格，奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等。
