14数字杂说
14数字杂说
教学目的
1．学会快速阅读的方法。
2．理解数字的身世、情趣和遗憾。
3．学习用自己的语言概括课文内容。
教学重点：
目标2 目标3
教学难点：
目标3
教学时间一课时
课前预习
1．查工具书解释下列生词，并给加点的字注音。
（1）嵌 （2）上乘 （3）目不识丁 （4）饱学之土 （5）不胜枚举人或事物很多。 （6）雅俗共赏： （7）浑然天成 （8）先稽之谈
2．阅读课文，思考自该提示和课后练习。
教学过程（www.3edu.net）
一、课前口头作文（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课。
你认识数字吗？你了解数字的来源、发展过程以及有关趣事和遗憾吗？这篇课文就是介绍这方面的知识的。
三、正课
1．学生用5分钟速读课文。做到集中注意力，不出声，不回机，理解文章内容。
2．请学生给课文分段，归纳段意。
第一段：从开头到"可谓大同小异"。
介绍数字的身世。
第二段：从"数字之妙远远不局限于数字王国本身"到"水面偏能用
火攻"。
介绍数字的情趣。
第三段：从"然而"到完。
介绍数字的遗憾。
3．提问：数字的身世一段写数字起源及发展的几个阶段？
学生独立完成
（1）大约四千年前，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母
依次代表数字。后来，人们也曾用英语字母代表过数字。
（2）大约2000年前，古罗马人创立了一套书写数字的独特方法。
（3）两千多年前，印度人首先使用了1、2、3……9这九个数字。
（4）公元8世纪前后，印度人又发明了一个代表"根本没有"的符号．"0"
4．提问：我国数字发展史有几个阶段？
学生讨论并归纳：
（1）在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画
的简单符号很可能就是最原始的文字和数字。
（2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，已有代表"一、十、百、千、万"
的专门数字。
（3）距今约三千年的西周钟鼎文中还用到了隔位字"又"。
（4）后来，我们中国人又创造了表示空位的符号"O"。
（5）我国广泛使用"阿拉伯数字"迄今尚不足一个世纪。
5．提问；数字的情趣表现在哪些方面？
（1）数字的概括力使人易于记忆，便利交谈.
（2）数字在文化生活中还给人以无穷的乐趣。
6提问：你能举出有关这方面的例子吗？
答案略。
7．提问：数字有哪些遗憾？
学生独立完成
（l）本来和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏总有人硬往它
身上安。
（2）古希腊人和希伯来人用数字创造了"占数术"。
（3）今天的中国人用数字的谐音来判断吉凶。
四、小结
这篇文章从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三部分介绍有关数字的知识。文章为了说明这些知识，列举了许多有趣的例子，不仅使人明白易懂，而且趣味盎然。
五、布置作业
A．抄写课前生字词。
B．完成练习四。
C、观察一种小动物，把观察所得写成400字左右的说明文。
六、说课精要：让学生掌握课文的知识，必须设计一些问题，使他们遵循一定的思路去归纳，学生回答时要注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。
七、教学后记：
