石榴
石 榴
[2003/2/15]
教学目的：
1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
教学重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。
难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。
课时：两课时
第一课时
教学要点：串讲课文，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人，
教学过程（www.3edu.net）：
一、 导入。在打开课本之前，与学生进行轻松的谈话，提问他们关于石榴的印象。
二、 朗读课文，接着解决生字词的音义。
三、 把握作者笔下石榴的特征，初步体会作者的情感。
※板书
叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日
形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的
子粒： 如透明光嫩的皓齿
（联系课后练习（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。）
四、 介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。
布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯的赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？”
——此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据此对作者的立意进行充分的想象。
五、 布置作业
1、字词积累
枯瘠（kū ji） 犀利（xī lì） 丰腴（fēng yú）
盎然（àng rán） 皓齿（hào chǐ） 唾津（tùo jīn）
2、造句： ①柔媚 ②束缚 ③争妍斗艳 ④忍俊不禁
第二课时
教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点。
教学过程（www.3edu.net）；
一、 朗读课文，复习上节课内容。
二、 讨论上节课布置的思考题，理解本文深刻的立意。
设计问题：
1、作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？
2、你认为石榴会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？
3、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？
【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】
三、 学习本文的写作特色。
这篇课文在写法上有三个特点：
1、抓住特征，仔细描绘。
本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳的品格等。
2、层次分明，重点突出。
开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
3、托物言志，借物抒情。
作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
〖这是单元第一篇状物文章，分析时联系单元说明，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物作文进行指导。〗
四、 深化练习。
利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲，达到及时巩固的目的。
五、 结束课文，布置作业
1、课后练习（四）：写一两段话以描写某种植物。
2、预习《白鹅》
【教学后记：在讨论石榴的寓意的时候，有学生发表了崭新的观点，如“石榴象征当时受压迫的中国，它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”，又如“作者取石榴为对象，是因为当时的环境限制爱国文章的发表，所以作者用这样含蓄的笔法”；“石榴代表红色革命队伍，作者对革命军进行歌颂”……等。这都说明了学生对问题进行了深入、细致的思考，尽管不符教参的“标准答案”，却显示出可嘉的探究精神和丰富的想象力，这正是语文教学中希望学生具备重要的素质，因此我对这些回答都做了肯定和赞扬。】
