以文本为载体加强思想教育

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以文本为载体加强思想教育

    “教书育人”是教师的职责。然而,很多教师仅把这理解为单一的知识传授。岂不知其关键在于“育人”。教书,仅是一种手段或者说是形式,而育人才是目的、结果。因此,作为一名合格的教师就要在教书的同时进行人文思想教育,真正做到教书育人。
    语文作为一门工具性学科,正是进行人文教育的基础学科,语文教师在传授语文知识的同时,应考虑到以文本为载体进行育人教育:引导学生学习文质兼美的文章,以陶冶其情操;与学生一起探讨文学作品的艺术价值,来提高他们的欣赏水平;指导学生分析文本内容,以加强他们理解力的提高……其中,最好的育人方式,就是借助文本内容。初一语文教材中有很多文章都可作为育人的好题材。现就教学实践收获举两篇教育意义很强的文章实例:
    从教几年来,一直很关注那些头脑聪明,但不能全力以赴投入到学习之中的学生。总是苦婆心地劝说,“聪明的头脑不用是会生锈的!”“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水!”“付出和收获是成正比的,再聪明不学习,最终也不会有好成绩的”……教育效果不明显,学生仍不能完全改变他们的学习态度。仿佛他们的这种态度是与生具有的或者说是根深蒂固,无可更改。但作为一名教师我从未放弃过。在引领学生语文知识学习中,注重对学生进行思想教育。班级中有一名学生头脑极为聪明,但学习态度也极差,他最大的优点是体育很好。很多教师都认为他以后在体育方面发展就可以了,不必过于要求别的知识学习了。学生本身也放弃了知识学习,完全丧失了学习兴趣。面对这种情况,我一直心急如焚:如何利用学科特点改变学生的学习态度?如何以文本为载体进行育人教育?
    在学习《伤仲永》一课时,引导这名学生认真分析课文主旨:像方仲永那样的神童,没有受到后天的教育尚且成为平凡的人,那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育,想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?帮助他明确:再聪明的人,如果不经过后天的努力,最终将一事无成。聪明的头脑是要不断充电的。渐渐的这名学生意识到自己不能再自恃清高,不能仅凭自己有体育天赋这一点而骄傲不羁。这样他在体育竞技练习中更加刻苦了,不断赢得教师同学赞赏的目光。然而,对于文化知识的学习,他仍一如既往,一层不变,他认为自己将来要发展的方向在体育运动上,文化知识的学习并不是非常重要的。
    一直以来,坚信“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。语文教学的目标之一是:在语文学习过程,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,基于这一理念,把课文《孙权劝学》提前与《伤仲永》一文进行对比阅读,进一步加强学生的人生观,价值观教育。教学过程中,再次关注那名聪明的学生。“吕蒙 ‘当涂掌事’之后,经孙权劝说‘ 乃始就学’,其才略很快就有了惊人的长进!像吕蒙这样的大将年长好学,还学有所成。你现在正是处在学习的好时机,如果学习,成绩一定会提高很快 ……经过文本的学习,学生也意识到自己应该用丰富的知识来充实自己。渐渐他的学习态度转变了,成绩也在不断地提高。
    可见,语文教师可借助文本,恰当合理地对学生进行人文思想教育。