通过网络教学环境下英语教学的探究
[摘要]: 国际互联网络正以不可阻挡之势迅猛地扩展着语言教学和语言学习的时空,拓宽着广大英语学习者学习英语的途径,同时也改变着教师的思维方式和教学策略。我校从去年开始实施网络环境下的教学试点,我承担网络环境与英语教学整合的任务,我在此探讨英语教师应如何在网络辅助教学的环境下运用教学策略,并分析了由此而产生的对师生教学的一些影响,以期与新世纪中学英语教师共同成长和发展。[关键词] 网络环境 中学英语教学 合作交流 英语教师
《国家英语课程标准》明确指出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。” 21世纪是信息技术迅猛发展的世纪,网络在我们日常生活以及学习中正扮演着一个举足轻重的角色,有了网络环境,我们教与学的环境和手段也在悄然发生着巨大的变化。 传统的英语教学,学生在学习过程中仅仅是单纯地被动地接受和学习,缺少双向的沟通,很难激发学生的兴趣,难以发挥其主观能动性,它扼杀了学生的个性。网络环境下的教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式,虚拟课堂使网络教育资源最充分共享和更有效利用,多媒体技术使学习环境有效模拟现实,给英语教学提供了更加广阔的延伸空间,实现师生双向交互和学习者协作学习,最大限度地实现了“因人施教、因材施教”的教学理念。信息技术与学科课程有机整合,使教学在网络的媒介下,学生的创造性和个性的完善发展,探究性学习潜能得以自主发挥,对提高学生的英语素质有着深远的意义。我校于2003年9月开始举办了网络教学的实验班,实现了网络,教师,学生的多向互动,收到了比较好的效果,现在我就现代信息技术与英语教学整合为一种新的英语教学模式在此与各位同仁作一些初步的探讨。
一、 教学方法
1. 师生共同制作班级英语学习网页
互联网上的学习资源是形式丰富多样,生动有趣的。传统的一节英语课对于《英语课程标准》中提出的许多有关的知识和技能,不一定能完全覆盖,但是当教学处于网络环境下时,不但课程标准中提出的许多有关的知识和技能都能让学生掌握和达到,而且还轻松地实现学科间知识的相互渗透,增加了生生、师生之间交流的机会,便于让每一个学生动手操作和实践。学生能真正地成为了学习的主人。因为网络教学环境可以打破时空界限,学生在课堂上没有掌握的知识和技能完全可以随时随地得到解决,而且他们通过网络可以接触到大量的与课堂学习内容相关的知识,与此同时,学生在学习中可掌握查询信息、处理信息和交换信息的方法和技能。因为,我根据自己的教学内容需要,与全班同学一起合作制作了英语教学专题网页。网站中收录了很多有用的英语学习工具,如::《2004口语对话王》,《超级口语秀》,《单词大师》,《听力魔法》,《金山词霸2003共享版》,另外还有英语游戏、英语试题、英语课件、flash、课件、英语征文及比赛信息、留言板(参加电子布告栏系统BBS英语学习讨论)。电子布告栏就象一块大公告板,学生可以把有关英语学习的问题粘贴到上面,有人会作出答复,现推荐一个电子布告板,搜狐(Sohu)BBS "英语论坛”进入搜虎论坛网页首先进行用户注册,要求你起一个名字,设一个密码,并要求你填一些其他有关内容,如:通信地址,电子邮件地址和电话等,然后进入布告栏。如果你想访问更多的电子布告栏系统,可通过搜索引擎来进行查寻,你可以键入“BBS"进行搜索)。
我们制作自英语学习的主页还因为,第一, 网上没有现成的关于某个特定教学内容的网页(站)可供我们使用; 第二, 我们的教学内容、学生和教师均有其特殊性,根据师生的具体需要所作的教学设计更有利于教学的实施和学生的学习。
2、 网上互动交流学习英语
在网上交国外笔友,通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通。因特网上有很多交笔友的网页,在这些网页上可以看到来自各国的人打出的征友广告,你可以选择你要交的朋友,你也可以打出你自己的征友广告,很快你会收到同你交友的邮件
如果想访问更多的交友网址,还可通过搜索引擎来进行查寻,可以键入“penpal"和"keypal" 进行搜索,便会找到更多的网址。另外可以通过一些英语聊天室来锻炼自己的英文表达能力教与学问题解答、语言即时测试、写作训练、与各大着名英语教育网站链接等 ,学生充分利用网络信息资源,参与教学资料库建设,对多渠道收集来的相关信息进行筛选、分享与交流,整理、分析、 培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、逐步地、有层次性地提高学生的信息素养,提高学习英语的效率。
3、创设生动、真实的语言环境
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。我校购买了学习英语的教学资源库,其中包括了《走遍美国》,《英语九百句》等脍炙人口的英语学习视频,学生从中可以体验到真实地道的英语使用,由于这些资源情景生动有趣,容易被摹仿,对于学生的发音和听力水平有很大的帮助,另外我还从网上下载了与课文同步教学的外国专家授课的视频,课文当中的对话和阅读在视频当中也有真实地再现, 对于课堂学习的理解和课后的巩固也是相当有帮助.在教学中我积极鼓励学生参加网上的英语学习电子论坛、网上阅读英语报刊(YOU&ME阶梯快乐,英语周报)、参加《英语周报杯》竞赛、寻找网上笔友,引导学生进入虚拟的英语教学课堂,在网络空间享受到丰富多彩的课外活动,在外语原汁原味的氛围中,体会语感,品味语言习惯。还有在线英语语,到英语城去,将每天通过网络和外教谈1个小时,说一口流利的英语不是梦想,促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。
4、指导学习有效地使用网络资源, 提高自己的甄别能力
由于中学生的生理、心理特点造成在网络环境下,他们的自主选择能力和判断能力还不是很强。网络当中香花和毒草是并存的。我们班级的学生每人拥有一台电脑,这在日常的学习过程中能够发挥非常好的辅助作用,也为我们的新的教学模式提供了基本的条件,但是如何有效使用电脑这个工具,让它真正地,一直地发挥自己的积极作用不能不是一个值得关注的问题!怎样做到搜索资源的时候快速简捷,不浪费时间,也不要流连于一些对学习并无太多用处的论坛? 很显然,教师不能“袖手旁观”,任其自然,教师需要最大限度地发挥自己在教学中的主导作用。 根据教学目标与内容,设计一些相关的预习与课后巩固的在线作业,要求学生把在学习过程中存在的问题随时和老师或小组的同学讨论,以在线形式对学生进行个别辅导或答疑,提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料传到学校的服务器与全班同学分享,也可以把自己的问题放到学校购买的天空教室讨论区让其他同学帮助解答或者一起探讨。还可把自己的问题放到网上去,让其他人为他解答问题。
5.进行合作探究,注意调动学生非智力因素,发挥学生的学习中的能动性和创造性。
按赞可夫的观点来说,非智力因素是学生发展的基础之一。能否学好外语,学生的兴趣、动机、意志更是决定的因素。我在组织教学时,尽最大努力考虑如何激发学生的学习兴趣,有意创造欢乐和谐的气氛。每一课的交际对话训练,我都是让学生在掌握了正确的发音和理解之后,和搭档将对话按原文或者自己的改编表演出来。
由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈和肯定,从而增强了完成任务的信心,提高了学习兴趣。在日常的英语教学工作中,将传统教学活动与新型教学活动相揉合,赋于传统的教学方法以新的理念,开展学生课外活动指导,如“英语沙龙”、“英语情景剧比赛”、“英语知识与能力比赛”、“英语角”、“英语桥广播节目”创设生活化的教学氛围,带领学生走进社会,学会交际。
二.对学生的影响
1、对学生知识学习的影响
调查结果显示,我们班级的学生,95%的学生掌握了本课的知识,不仅如此,学生还接触到了大量课外信息,有效地拓宽了知识面。
2、 对学生技能形成的影响
网络教学环境为听说读写等语言技能训练提供了丰富多样、生动活泼的教学情景,情景数量比传统的常规课多2倍以上,有利于学生技能的形成和语言运用能力的提高。由于网络教学没有了时空的限制,学生的学习差异问题也得到了有效的解决。此外,由于学生整天应用电脑这个工具,计算机技能也得到了空前的提高,基本上每个学生都可以独立制作自己的网页,他们分小组合作制作的网页曾获得县二等奖,送了三份学生自己制作的英文名片到县教研室,均获得了一等奖。
3、 对学生态度和情感价值观的影响
学生在上课的时候积极地向同伴们展示自己的成果,网络当中的广泛涉猎和正确的地道的英语发音的影响令他们对自己更有自信,更爱去表现自己,这一点即使是有许多老师在班级听课,学生们也毫无二致。
4、 对学生学习策略的影响
有人说,网络教学是一种教学模式,但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。通过网络,学生可以获得从印刷英语课本中无法获得的海量的知识,他们要知道如何来处理信息,他们的学习可以得到很多教师的指导,他们也可以通过网络合作创造、作研究,他们的学习情况还可以通过网络及时得到反馈,以帮助他们调控学习,并形成科学的学习策略。在课后对学生的访谈中,学生们都知道了网络是英语学习的一个新途径,并表示要经常上网查资料,与外国小朋友用英语聊天和互发E-mail。
5、 对学生文化策略的影响
在传统的英语课堂教学中,文化信息的传递,文化意识的培养往往就是通过教材、教师的语言、教室的布置和有限的音像资料等,但一旦有了网络学生们身处的就不止是一间教室,而是一个五彩缤纷世界。本课网页中提供的“落基山脉,中国名山,森林链接” 等栏目扩大了学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展了视野,有益于加深对世界各国文化的理解与认识,有益于培养世界意识和跨文化交际能力。
三.对教师教学策略的影响
1、对教师教学观念的影响
英语教学由于网络的介入,使原有的教学观念受到了强烈的冲击,老师感到自己不再是学生唯一的离不开的拐杖,当学生没有掌握某些知识,或想知道更多相关知识,他们可以自己上网继续学习。教师不再总是在某方面的知识多于学生,如课课前布置学生查找一些关于中秋节圣诞节和各种中外节日的信息,在课堂上得到的反馈将会是十分地惊喜。
对教师的教学设计策略的影响
在上课的准备阶段和实施阶段,在确立和选用教学策略时,总能把网络这个环境因素摆在一个很重要的位置,并能与学生的认知水平、学习特点以及本人的教学风格等其它的教学因素有机地结合。
2、 对教师专业能力的影响
因为有了网络这个开放的教学环境,学生知识的获得量多且面广,面对学生如此多的信息,教师有时就不能把握好,如学生用汉语提到的一些词汇,教师有时就不能较好地用适合学生水平的英语表达出来。这就是对教师专业能力的严峻的挑战,因此,教师不仅要加强英语能力,还要广泛地涉猎相关学科,这样才不会被时代抛弃。
3、 对教师教学应对策略的影响
与传统的教学环境相比较,在网络环境下,教师对时间管理、课堂管理、讲授、提问与讨论、学习策略指导、情感、评估策略等方面均能根据学生的学习程度作较大幅度的调控,教师感觉因材施教更加容易实施,合作学习方式更易形成,教师在对学生学习的评估方面有更多、更科学的方式可供选择和使用,因而也更客观。
结束语:通过网络教学环境下英语教学的探究,我亲身体验了网络给英语教学带来的变革,教学观念得到了更新,同时运用现代教育技术的能力得到了充分的锻炼,对英语教学策略的认识提高了一大步,在网络环境下教学策略运用水平得到了极大的提高。我们不断地在解决问题的过程中进行自我反省,提高了自己的业务和科研能力。通过研究,我也更清楚地明确了英语课程改革的方向,对今后更合理地利用和开发中学英语课程资源、拓展学生学习和运用英语的渠道、实施英语网络化教学有了较深刻的认识,也发现了网络教学环境下教学过程中出现的一些新问题。这些还有待于我们今后更深入地研究。同时也希望能够得到大家的关注和指教。
