网络环境下地理课程整合的几点心得
网络环境下地理课程整合的几点心得文/游 忠
教育现代化的三大趋势是：素质化、终身化、信息化。互联网是实现这三大趋势的有效手段。
信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在“主导—主体”教学理论(注：以教师为主导，以学生为主体的教学思想)的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生“聚集”效应，从而促进传统教学方式的根本变革。也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
信息技术的飞速发展已经开始带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。尤其在一些发达地区，网络环境已经日益成为许多学校必要的教学环境，在网络环境下，信息资源应该被充分的利用，但目前大多数教师在整合的过程中，仍在走以前的老路，有时甚至是把过去的板书用电子板书的形式呈现出来而已，不仅没有必要，而且会造成信息资源的大量浪费。
一、网络环境对教师的新要求
网络环境下教师在教学过程中更多地成为组织者和辅导员，将更多地专注于对教学信息系统运作过程的监控、研究和评价，更多地扮演“导演”角色。因此，网络教学也对教师提出了新的要求。
1．网络教学要求把信息技术作为教学的基本手段
要让信息技术真正发挥它的优势，体现它的效果，就必须把它作为教学的基本手段，换句话说，就是要把它当作教师必备的一项基本功，要像以前使用粉笔、黑板或投影片一样熟练，这样在整合时就能得心应手，使课程整合显现出它真正的价值。
为了做到这一点，掌握现代信息技术是当务之急。我们大力倡导课件要“DIY”（Doityourself），把会制作课件作为每个教师的基本技能。在这几年的实践中我发现这样的目标也是能够实现的，只要教师好好去学，就会很快掌握。
案例一：以前进行高中地理“1.2太阳、月球与地球的关系”一节中“月相”内容的教学时，很难用自己的语言给学生讲清楚，月相到底是如何形成的，其变化的规律是怎样的？对于类似的比较抽象或跨时空的问题在网络环境下却可以轻而易举地解决，学生可借助网络环境设置的FLASH小课件非常形象而简洁的解决难点问题。这样的教学方式不仅能够提高学生学习的积极性，而且可以达到优化教学目的的作用。
2．网络教学要求教师学会收集整理大量教学素材
在网络教学实践中，很多教师在制作课件时都会发出这样的叹息：“资料太难找了！”其实，在网络环境下，我们可以通过自己的努力找到大量的素材。平时上网时加以注意，把可能有用的资料下载下来并分类保存，把这些资源直接变成自己教学所需的素材。下面给大家提供几个比较有用的网站。
http://www.cbe21.com/subject/geography/（中国基础教育网-地理）；
http://dir.sohu.com/science_technology/geography/index.html（搜狐-地理）；
http://www.google.com(搜索)；
http://www.k12.com.cn(中国中小学教育网)；
http://210.39.136.105/Sites/dili/(地理教与学)等网站。
到目前为止，还有很多公司开发出了较为完备的资源库，如清华同方、洪恩、中教育星、K12等公司，其内容包括文本、图片、视频、音频及动画。平时做课件时教师只要熟练地运用开发平台，能够真正做到为我所用，便可以大大缩短制作时间，真正做到运用信息技术。
3．网络教学要求教师树立新的教学理念，恰当运用网络教学
网络教学光有技术还不行，更重要的还在于教师教学理念的更新。教育的最终目的就是要培养学生的创新思维，网络教学因其独特的资源共享优势可以较为有效地培养学生创新思维。对于有些课题完全可以进行网络化教学，但在实际的操作过程中，这一全新的教学理念并未完全得到贯彻。
真正的网络教学应突出学生的主体作用，使学生变被动型学习为投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性学习任务。我们应该引导他们积极上网，在网上获得新知。这里的网络可以是Internet网，也可以是地理教师根据自己教学内容所专门制作的局域网。根据本人的实践，考虑网络传输和中学生自控能力有限的因素，教师运用学校局域网进行教学是较为有效的方式。今年在江苏省教育学会课堂教学模式课题实验的过程中，我大胆地进行了网络教学的尝试。
案例二：高中地理“2.9大气环境保护”(见：http://www.jstzedu.net/jyez/jyyz/diliziyuan/daqihuanjinbaohu/index.htm)
在本课中，我采用单机版与网络版交互运用的教学手段，教师在单机投影上主要进行课堂的组织活动，学生利用网络版进行自主学习。首先，引导学生了解本节教学目标、重点难点。其次，指导学生利用网络提供的两种方式进行本课的自主学习：一种方式通过直接阅读电子教材，解读课本内容，点击教材内相关链接进行学习；另一种方式可以通过点击网络课件左侧本课三大部分内容的“导航条”进行分步学习。最后，进入“地理论坛”中大气环境保护的专题讨论区，让学生匿名或实名来谈一谈自己的想法，进行相关的讨论和问题解答。
通过这节课的实验，我发现学生独立思考问题的能力有所提高，并能相互协作完成教师布置的问题。特别是基础不太好的学生也积极参与进来了，提高了他们学习的主动性和自信心。这样的教学效果也鼓励我继续进行以后的教学实验。
4．网络教学要求教师充分注意新旧教学手段的融合
信息技术并不是万能的，有时候传统的教学方法更为有效。所以，我们认为没有必要刻意追求在一堂课里全部使用信息技术，而应该根据教学内容的不同，选择最简便、最佳的方法。
5．网络教学要求教师有效控制网络、控制课堂
对于学生的网络控制，我的观点是必须“前紧后松”。学生在没有形成网络学习习惯之前，必须在教师的严格控制之下进行网络学习，使学生逐步养成良好的网络使用习惯。切忌在条件不成熟的情况下，就实行所谓的“开放理念下的课堂学习”。等到学生有了一定的网络学习习惯，有了网络学习的技能，再慢慢放开网络控制。放开控制也有先有后，先放什么后放什么，哪些同学先放开，哪些同学后放开，都要仔细考虑，目的是对学生的学习有促进和激励作用。
二、网络环境对学生的新要求
网络可以将优秀教师编排较好的教学内容和教学实例集中起来，网络技术在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使学生的学习在极大程度上突破了时空的限制。使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性，易使学生“卷入”信息交换过程，使学生积极主动地去获取知识、解决问题。但是网络环境也对学生提出了新的要求：
1．网络环境要求学生具有一定的上网技能和初步的制作技能
对学生进行电脑技能培训，网络班的学生的文字输入水平等技能是必须要过关的，如果文字输入都不过关，那么仅在网上被动阅读，而无法进行快捷地交流，没有交流也就谈不上网络学习。所以，为了更好地让课堂教学与信息技术整合，网络学习技术培训是首先要解决的问题。要求学生掌握一定的计算机上网操作技能，包括网上浏览信息、查询、收发电子邮件、使用BBS等。这样，师生之间就可以及时交流信息，达到沟通和解决问题的目的。
这里所说的制作技能主要包括初步的演示文稿、文字处理和网页制作技能。我们在教学中经常让学生围绕某个主题搞些调查或收集工作，成果可以是文字、图表，也可以是图片、视频、录音等多媒体素材，然后让他们按一定思路将自己的调查成果展示出来。同时学生也需要将材料制成演示文稿、小报或网页，展示给大家。
2．网络教学要求学生具有较强的自我控制能力，学会网络学习方法，形成网络学习习惯
培养学生掌握良好的网络学习方法，从而形成网络学习习惯是网络学习的关键。网络资源有利也有弊，在教师的指导分析下，学生要能够认识到网络资源是无穷无尽的，而学习时间是有限的，学生要能从思想上认识到有效利用网络资源的必要性，从而克服使用网络的盲目性。一般正常的网络课均应有课件，因此，使用网络课件时要养成习惯，首先了解网络课件说明或简介，认识如何利用该网络课件，然后再按照说明开展学习。这样，才能在有限时间内进行有效的学习，达到学习的高效性。
