学生成长纳入德育视野

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

学生成长纳入德育视野

    柔石中学是1所百年老校,然而近年来,校风问题1直困扰着学校的发展,甚至危及学校生存。为了摆脱困境,我校不断探索,提前介入学生生活,将学生成长全方位地纳入到德育视野中。
    拓展数字德育空间
    现在,电子技术迅猛发展,互联网已成为现代生活的重要构成因素,也改变了传统的德育模式,学校不再是青少年学生接受知识的唯1场所。1些中学生已经出现了类似情感沉溺、言语失范等令人担忧的负面情况。
    实践中,我校坚持“预先介入、重在疏导”的原则,借助于电子技术,将积极的价值观潜移默化地向学生传递。有1些学生沉迷于网络当中,我校就在网络内容上进行学科和web技术的整合,因势利导利用网络进行教学,把学生的兴趣引向学习本身,做到学习与娱乐的有机结合,并组建教学博客,设置谈心BBS等。
    同时,让德育占领虚拟空间,通过多种途径寻找教育契机,改善网络传播中的道德环境。我校创立学校BBS,让中学生、家长以及社会各界都来关注学校的动态和发展,有问题大家1起提,有办法大家1起想。不少师生、家长都参加了这里的互动,1个小小的论坛将学校和社会很好地连接了起来。
    心理在线日夜值守
    为了发挥心理健康教育的良好作用,我们组织了9名教师从事心理教育工作。学校对学生进行分类辅导,指定专门教师对后进生、品德不良的学生和双差生进行关注,有针对性地开展心理教育。同时,心理辅导24小时在线,夜间还有心理教师值班,安排教师为全校学生提供服务,寻求针对每个学生的最佳应对方案。心理咨询小灵通热线也24小时开通,保持全天候畅通服务,学生可以随时咨询、寻求帮助,心理辅导员也可以及时化解可能出现的问题。
    建立心理危机3级干预系统,防范潜在的问题。1级系统是班级信息监察。主要由班主任、班长及内定的学生代表充当信息员,及时向学校反映班上学生的各方面情况。2级系统是心理咨询室跟踪观察,并着重关注1些重点对象。3级系统是专家辅导和学校专题。根据学生1个阶段来的实际情况,邀请校外专家进行专场辅导;学校自身还结合学生实际安排心理辅导课,让心理辅导教育走进课堂。
    应急教育及时跟进
    我校地处县城边缘,社会人员情况复杂。及时处理突发事件,是学校防止不良事件扩大化的应有姿态。
    为此,学校在周边设立了5个重点防范区域,在学生上学、放学等时间段进行监察。制作“教师就在你身边”联系卡,印有“校园110”(24小时开机)、法制副校长电话、医务热线电话等,并向全校学生、各监测点和学校周边邻居街坊分发,以便让他们在第1时间把突发事件告知学校,使学校能争取到有利时机,防止事态扩大。
    我校还创建了应急援助网络,建立起突发事件的警示系统、响应系统和保障系统。“校园110”应急援助中心把收到的信息分为1般事件和重大事件两个等级。1般事件由政教处、班主任到位调查处理;重大事件由援助中心向突发事件处置小组和校长汇报,启动应急预案,并进行善后教育。
    我校对所有学生的个人资料实行信息化管理。从高1新生开始,学校采集、编制每个学生的影像档案,每班按住宿情况进行分类建档。
    同时,按学期分批收集、整理每个学生的表现记录,形成电子数据文档库,构成德育数据平台,为后续的德育跟踪、德育调节创造有利的条件。
    同时,学校坚持常规的应急演练和学习。每天早操时,我校把离开教学楼与紧急疏散行动相结合,每1层楼的楼道拐弯处都有指定教师负责指挥,每个班级都有规定的撤退路线,要求学生在规定时间内到达指定地点,真正做到了“平战结合”,提高了全体师生的快速反应、快速逃生的能力。
    如何做好安全教育是1项重要的德育内容,为此,学校形成了1整套互相关联、涵盖不同场合的组织制度,以应对异态事件。
    德育数字化是从虚拟空间中发掘出德育的位置,心理健康教育是为了填补学生的精神空间,而应急教育则更多地从中学生的现实生活出发,着手解决突发事件和异态问题。从多个角度拓展德育空间,并最终聚焦于学生良好素质的养成,解决已然和未然的学生问题,这些都是当下在教育环境中的有益探索。
    《中国教育报》2008年8月4日第7版