等待也是一种爱

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

等待也是一种爱

    早上进教室,生活老师对着我的耳根说:“昨天,在帮助韩国孩子整理东西时,察觉她从韩国带来的0食少了许多。晚上却在小莹莹的床铺抽屉里找到1包海苔。”我要生活老师先别声张,以免影响小莹莹在同学心中的形象。但是我决定把这件事在全班同学的面前说1说。
    第1节是语文课,我不急上课。望着孩子们,我心平气和地说:“我想在上语文课之前先说几句与语文课无关的话。”听我这么1说,孩子们齐刷刷地注视着我,因为她们知道,语文课就上语文,现在1定是有什么重要的话非说不可了。见孩子们都在洗耳恭听,我继续说:“我很喜欢我们班的小朋友,因为你们个个可爱;我很信任我们班的小朋友,因为你们都是诚实的孩子。”听着我的话,孩子们露出疑惑的神情,他们1定奇怪我为什么要说这些。顿了顿,(我支开韩国孩子)我放低了声音:昨天,我们的韩国同学放在抽屉的0食忽然长翅膀飞走了!”孩子们你看我,我看你,似乎想立刻找出是谁拿的。“这个0食呀,可是她从韩国带来的,就因为吃不习惯中国的食物,老师还知道她每次想妈妈的时候才吃1小包的呢?如果小猫咪拿走的,老师希望它能悄悄地回到原来的位置。”
    教室里,小朋友在轻轻地笑了,我望了小莹莹1眼,她没有笑。
    时间1节1节遛走,1个上午时间过去了,可是东西还是没回到原来的位置。我很纳闷:是不是2年级的孩子不懂老师的暗示呢?要不就是把东西吃光了?还是她还不想承认错误或者有其他的原因?
    想着,想着,思绪飘飞到上学期:同是清晨,我打开讲台抽屉准备拿出在圣诞晚会上抽奖得到的糖果,分给几个做值日的孩子。我发现数量不对。转念1想可能生活老师奖励其他孩子了。可是有两位女同学却悄悄地附在我耳边说:“前天做值日时,发现小莹莹动过抽屉,也是她最迟离开教室的。”我没多深究,孩子嘴谗想吃几个糖,那是可以理解的。
    可是,她为什么还不把东西送还呢?是不是因为上次我没对她进行教育,她以为这样做是可以的,拿了别人的东西不会被发现就没事了呢?如果这样那真是我教育上的1大失误了。
    中午写字课前,我想从她的眼睛里确定此事是否与她有关,故说要和全班同学做个游戏:眼睛对对望。让所有人的眼睛都看着我的眼睛,我望1眼就能知道你心中的秘密。我连续找了两个同学,都说对了他们心中的秘密,(其实,在课间和他们玩时,他们早透露出来了的,可是他们没有察觉。)他们都觉得我的眼睛很厉害。我故意走到她的书桌前和她玩游戏,我发现她的眼神不对,躲躲闪闪,不敢与我对视。我很温和地说了1句:“你的眼睛已经告诉了我,你的秘密。”她抬头定定地看着我,小嘴巴似动非动。
    我真的知道了她的“秘密”!
    我没在往下说,给同学们设了1个悬念。她松了口气。
    傍晚,我背对着她坐在办公室等她。许久,才听到1个小女生怯怯的声音:“报告!”我知道她在门外已经犹豫半天了。可是进了办公室,她不作声了,她的眼睛告诉我她已经有自己的想法了。她不说,我也不问便让她先回去了。
    第2天早晨,她又来了,也先是不说话,继而抬头说了1句:“我怕小朋友说我是小偷。”我对她笑了,并对她承诺不会告诉任何人。她把自己拿东西的过程描述了1番,最后强调:我只是很想尝尝它的味道。她的眼睛里看出了童真。课间头伸进抽屉舔妈妈给她带来的蜂蜜而搞得满地粘呼呼的小馋猫。也许她真的只是想尝尝。
    我也提了“糖果”事件,她直言不讳地说了,她看到别人得到奖励,她也想要1颗。
    我对她作了1番谈话,告诉她:主人不在时,不能乱动他人的东西,只有得到主人的允许才行;如果也想得到奖励就要加倍努力,用自己的本领获取奖品;还有非常想吃东西时可以和老师商量。
    谈话结束了,我看着她像1只可爱的小白兔蹦蹦跳跳地走出办公室,孩子脚步的那种跳跃,我们是无法模仿的。
    [案例反思] 孩子在学走路的过程中,难免会摔跤、流血,面对这种状况,是去责备、训斥,使之不再学走路呢?还是马上去搀扶或者用热情的态度鼓励孩子自己站起来,继续行走?不同的方法,其结果也就自然不同了,我庆幸自己这次处事的理智。小学生是很纯真的,即使使出过激行为,也都各有原因。对于犯错的孩子,能否信任他,尤其是相信孩子能够自我改正错误,是否给他以改正错误的机会,是否坚持耐心、正面说服教育,这都很重要。
    园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中,守候花期,浇水松土,精心呵护,于等待中收获了万紫千红。果农把对果树的爱浸透于等待之中,渴望成熟,剪枝施肥,悉心照管,于等待中换来了满园飘香。我用1天时间等待,于等待中,我换来了她释然的1笑,那轻快的步子。