《小狗包弟》教学设计7
1、了解文革年代的动乱的社会现实。2、学习作者深刻反省、自我拷问的高尚人格和情操。
【学习重点】
1、领悟作家敢于讲真话的精神。
2、了解本文的写作特点。
【学习方法】
自主学习(课外搜集关于巴金和古今中外敢于讲真话的人的资料,课上自主思考、主动探究、解决问题。)
合作探究法(同学之间、小组之间交流讨论。)
【学时安排】
1课时。
【学习过程】
一、导入
由教师引出巴金:
有一个人,在他一百岁生日的时候,国务院授予他“人民作家”的荣誉称号,这个人被人们说成是“20世纪全世界的良心”。而这个伟人在200 5年的十月十七日去世了,这个人是谁呢?
然后由学生就课前所搜集到的关于巴金的资料作一些简单的介绍,以增进学生对巴金的理解。然后再由师再做一个小结:
屏幕显示:
巴金,原名李尧(yáo)堂,字芾(fú)甘,祖籍浙江嘉兴,1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。
主要作品:
《灭亡》
《爱情三部曲》:《雾》《雨》《电》
《激流三部曲》:《家》《春》《秋》
《抗战三部曲》:《火》之一、之二、之三。
回忆录《往事与随想》
《随想录》
二、了解写作背景
屏幕显示:
从1966年5月至1976年10月,“文化大革命”历时10年。这场“文化大革命”是毛泽东发动和领导的,被林彪、江青反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。在这场灾难中,一大批老干部受到打击和迫害,巴金是其中一个。
面对这场灾难,很多人都不敢说真话,但巴金说了。他是用文章的形式说的。我们今天学习的这篇《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。
(通过搜集关于巴金的资料并简单了解写作背景──文化大革命,这有利于学生深入理解“包弟”的经历和作者的感情,也是自主学习能力的培养。)
三、出示学习目标、学习重点
四、纠正字音、字形
先让学生纠正字音、字形,然后再齐读,教师注意学生的读音是否准确。
五、整体感知
1、了解文章大意:
由于课前已对课文进行预习,所以让学生快速阅读全文,然后说说文章主要讲了哪些内容。
2、小组合作讨论:
随着包弟经历的发展,作者的思想感情前后有什么变化?
教师启示,然后总结:
艺术家与狗的故事──悲伤
与包弟亲密接触──欢喜
包弟成为包袱之后──忧虑
刚送走包弟的时候──轻松
送走包弟不久──沉重
现在──愧疚
3、引导:如果让大家用一条线把作者情感的变化给描绘出来,那将会是什么形状?(波浪状),那么,作者的情感变化就具有了什么特点?
波澜起伏。
六、问题探究
(提出问题,组织研讨,感悟作者敢于讲真话抒真情的精神,理解文章主旨。)
(以小组为单位合作探究,教师参与讨论。)
1、文章第一段写了一个艺术家与狗的故事──引子,似乎游离了文章的中心,你认为这段文字是不是显得多余?为什么?
教师小结:
不多余:
⑴ 奠定了全文的感情基调。
⑵ 这样写是为了引出小狗包弟的故事。并且上下对比,一个是受到了肉体上的折磨,一个则受到了精神上的折磨,这就是文革给人民所带来的痛苦。
2、从作者对小狗包弟的忏悔中,我们可以看出他是个怎样的人?后来作者经历了不少的磨难,可仍摆脱不了“煎熬”,这又说明了他是个怎样的人?
(在提问学生之前,先让学生齐读课文第十段。)
教师小结:
⑴ 善良、正直的品性,和严于解剖自己的可贵精神。
⑵ 反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神,这种精神将随着巴金作品的影响,扩散到读者当中,唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。
3、对于巴金的《小狗包弟》这篇文章,你觉得它在写作技巧方面有哪些地方值得我们学习?
教师小结:
⑴ 以小见大的写作方法。从细小事物中展示社会变迁、大众命运的痕迹。(窥一斑而知全豹)
⑵ 注意文章情感的波澜起伏,切忌平淡。
⑶ 写文章要有真情实感,以情动人,并根据表情达意的需要来安排材料的详略和次序。
七、课外拓展
(提出一些有争议性的问题,让学生自主思考,分组讨论,培养学生正确评价人物和事件的能力,以及发现问题、解决问题能力。)
先让学生齐读课文最后一段,试分析作者还有哪些优秀的品德:
1、你知道古今中外有哪些人是比较敢讲真话的?试说说他们的情况。
敢说真话。
2、在现代的社会里,要不要讲真话呢?为什么?我们是不是要任何时候都要讲真话?为什么?
(教师小结略)
八、写一写,练一练
(如果时间充裕,可以让学生当堂练一下笔,以使学生活学活用,及时把刚学到的技巧熟悉,并实践一下。否则,也可以以课后作业的形式,让学生课后练笔,然后交上来,由老师来评改。)
文中作者在自己做错事之后写了很多表示忏悔的话。那么,当你做错事的时候,你的心是怎么想的?请把你做错事时的心情写下来(最好能写出情感的起伏变化)。
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