将进酒
【教学目标】一、知识目标
1、识记“将”“斗”“饮”三个多音字
2、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情
二、能力目标
1、掌握诗歌鉴赏的要领,多朗读并体会诗人复杂的情感变化
2、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平
三、情感目标
深刻领悟诗人于坎坷中见豪情,于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。
【教学重点、难点】
重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点,难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】
自主、合作、探究的学习方式,具体做法是:教师引导学生思考;学生质疑、解疑,教师给予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成,还是师生共同完成。
【教学用具】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
同学们,大家好!看到你们我真是太高兴了,早就听说过我们这里人杰地灵,俊才星驰。有幸相逢,说明我们有缘,可今天有缘相逢的不仅仅是你、我,还有一个人,带着酒气从遥远的盛唐飘然而至,他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。这样我就可以确信,有了你们这样出色的学生,有了这么伟大的诗仙,还有我一个不知天高地厚的我,我们一定会谱写出优美的乐章。因为“相逢是首歌”。接下来我们就共同谱写一首名为“将进酒”的歌曲。(课件板书)
(设计意图:营造出一个轻松、和谐的课堂气氛,消除学生和老师的紧张情绪及陌生感。并自然引入新课。)
二、解题:
将(qi?ng),意思是“请”。我们以前也学过此种用法,例如:《氓》中的“将子无怒,秋以为期”。《将进酒》是乐府旧题,是劝酒歌。古词曰:“将进酒,乘大白(大白:大酒杯)”。大略是以饮酒放歌为多。
三、李白与酒
我们都知道李白是“酒中仙”,谁能说说有关李白和酒的诗句。
李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠.
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙 杜甫 《饮中八仙歌》
唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 《把酒问月》
抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。《月下独酌》
兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客,不知何处是他乡? 《客中行》
天若不爱酒,酒星不在天。地若不爱酒,地应无酒泉。天地既爱酒,爱酒不愧天。已闻清比圣,复道浊如贤。贤圣既已饮,何必求神仙。三杯通大道,一斗合自然。但得酒中趣,勿为醒者传。《月下独酌其二》
“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱……”(《行路难》)
百年三万六千日,一日须饮三百杯。 《襄阳歌》
(设计意图:让学生积极思考化用诗句,调动学生参与活动的积极性,迅速融入学习诗歌的氛围。另:可以提醒学生,灵活运用所学诗歌,就会给作文增添一笔文采。)
四、诵读
1、请一学生有感情地诵读,纠正读音。
读音: 将:
饮:
斗:
2、学生自读,疏理大意
字意:①烹羊宰牛且为乐 暂且
②钟鼓馔玉不足贵 以之为贵,贵重
③呼儿将出换美酒 童仆
(设计意图:把古汉语和现代汉语结合起来有利于学生对字音、字形、字意的理解和记忆。)
3、进一步解题:诗人是在什么情况下劝谁饮酒?
(设计意图:让学生明确“知人论世”是理解诗歌的前提。)
4、推举一位相对出色的学生诵读,(提示:读书须当先熟读,使其言,皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心。)
5、听多媒体录音一到两遍,体会诗歌的内容和诗人的情感变化
五、诗歌赏析
1、体会诗人情感的发展变化,并分析这首诗的感情基调。
(设计意图:由对诵读的赏析,水到渠成地引入对诗人情感的分析。训练学生寻找诗人情感变化的关键词)
明确:开头四句写悲,韶光易逝,人生易老,境界阔大,慷慨生悲——“不知明镜里,何处得秋霜”。
“人生”以下六句写欢,诗人深知“白发如丝悲何益”,何况又是生逢知己,酒逢对手,因而转悲为乐。
“钟鼓”以下六句写愤激之情,“举杯浇愁”借此倾诉自己心中的不平之气,以曹植自况,更加深了诗人的愤激。
“主人”句至结尾写狂放,酒至酣处,反客为主,豪放之态 ,狂放之极。
“万古愁”结束全诗,回应开头之“悲”。
小结:联系背景材料,从分析中我们可以看出,诗人情感是复杂的,也是矛盾的。一方面,高呼“天生我材必有用”;一方面,又消极地“但愿长醉不复醒”。由此可见,诗人的旷达豪放,实际上是他愤激中的无奈和自我安慰,是胸中不平之气的快意释放,情感的源头还在愤激,可以说豪放是它的外壳,而愤激才是它的内核。
课件板书:
2、依你看,此诗中的警策句(关键句,主旨句)是哪两句?并作简要分析。
明确:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”。这是酒后吐真言,“天生我材”然而“大道如青天,我独不得出”。上句是对腐败的当权者和豪门贵族的否定和摒弃,下句是不醉不休,长醉不醒,是对此种现实极度愤慨的排遣。同时,照应题目,点出这是劝别人和劝自己买醉的真正原因。
3、针对此诗,大家还有什么问题?如果你是出题者,你会如何设题?
(设计意图:让学生勇于质疑,加强学生思维能力方面的训练。)
①古来酒徒历历,为何偏举“陈王”?(提示:二人的相似点)
明确:同为有才人,同为“酒中仙”,同是有志不得伸。满纸不平之气,借曹植自况。
②如何理解篇末的“万古愁”一词?(提示:什么样的“愁”?“万古”又代表什么?)
明确:愁苦止于一身,那就毫无意义。用历史的眼光看,“抱利器而无所施”的贤能之士古代有,今日有,将来一定还会有——这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。虽夸张却使人信服。
③你喜欢哪一句?为什么?
“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”一句运用比兴手法,引起“君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”一句。以河水一去不复返喻人生易逝,运用夸张的手法,把本来壮阔的写得更壮阔,同时,以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。
“君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”一句,运用比喻、夸张,悲叹人生短暂,把本来短暂的说得更加短暂,突出青春难在,人生短暂的感慨。
“天生我材必有用,千金散尽还复来”一句,何其自信,是人生价值的铿锵宣言,是消极现象中流露出的一种怀才不遇而又渴望用世的积极本质内容。正是“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放高歌。
六、划分小组,进行诵读比赛,以情感把握准确为标准。
(设计意图:诗歌最大的特点是抒情,而诵读是最有效地体会作者情感的方式,同时把游戏引入课堂,能充分调动学生的积极性。)
七、教学评价
请同学们说说在这节课上有什么收获,并提出宝贵意见。
1、鉴赏诗歌,前提是多读、熟读、读懂,否则在做题时就会欲速则不达
2、读懂诗歌,需了解作者及相关背景知识,即“知人论世”
3、读懂诗歌的关键是体会诗人复杂的内心情感
(设计意图:学生当即温习所学知识,并从中得到结论,以自身所得来学会知识迁移。教师也能当堂了解学生的学情,以便课后立即修正和总结,如果课堂时间不允许可留作作业。)
八、结束语:愿大家人人“天生我材必有用”!
【教学理念】
新课程改革并非排斥应试教育,恰恰相反,它提倡的是如何把课堂与应试更好更有效地结合起来。
力求改变语文课堂应试倾向不明显,语文教学与试题脱节的现象,提高语文课堂教学效率,即“学以致用”,用于考试。
【本课教学指导思想】
《将进酒》为高三课程,指导学生如何鉴赏诗歌,面对试题找准答题方向,是当前最迫切要解决的事情。本节课重在通过诵读感受诗人的情感变化从而理解诗歌内容,并通过设置问题进一步提高学生诗歌鉴赏能力和应试技能。
【教后反思】
1、重视诵读和应试技能的训练是应该肯定和坚持的。
2、在处理课堂临时生成性状况时,还不是十分得心应手。这需要在备课时,充分预设学生可能出现的种种意外。
3、一节课传授的知识和技能,针对不同素质的学生需做适量的改变,量太多或太少都会影响到课堂效果。
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