匈奴的兴起及与汉朝的和战
教学目标
知识与能力
1、要求学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献;匈奴与两汉的关系;呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献。
2、通过观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动,使学生初步掌握通过多种途径获取并处理信息的能力,并培养学生的想象能力和团结合作能力。
3、通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力。
过程与方法
1、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
2、引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期,西汉对匈奴的不同政策及原因”,培养学生比较和分析能力。
情感态度与价值观
1、通过本课的学习,使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的,民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处,受到后人的称赞。
教学重、难点
重点 :冒顿统一蒙古草原;卫青、霍去病大破匈奴。
难点 :正确理解当时的民族关系
教学过程
教师活动
一、展示昭君墓图片,生动形象地描述昭君墓和董必武《谒昭君墓》的诗碑,提出“匈奴是怎样崛起的?昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事?”引起学生探究的兴趣,由此导入新课。
学生活动
1、学生参与讲故事。思考问题并带着问题进入新课。
二、“共同关注”——冒顿统一蒙古草原(约 分钟)
教师活动
1、 引导学生回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事?
2、设置问题: 冒顿为什么能统一蒙古草原?
3、对学生的表演给予表扬,并进一步提出:统一对匈奴的发展产生了什么影响?”
4、在学生对基础知识了解之后,开展探究活动,组织课堂讨论。提出问题:匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?今天56个民族中有匈奴族吗?
学生活动
1、 回答:秦始皇派蒙恬北击匈奴,夺取河套一带,并修筑长城,扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原战乱,匈奴崛起。
2、 认真阅读课本,积极举手回答问题,锻炼利用课本文字获取有效信息、分析解决问题的能力。
3、 分组讨论,各抒己见。根据回答情况相互补充。
三、“军事报道”——卫青、霍去病大破匈奴
教师活动
1、引导学生思考:“与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济是什么状况?”“什么是‘和亲’政策?西汉对匈奴为什么要采取‘和亲’政策?”
2、进一步思考“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴?”
3、军事报道:漠北之战 (结合“西汉和匈奴战争示意图”讲解;投影霍去病墓)
学生活动
1、 学生总结出西汉初年的“和亲”政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。
2、 联系已学过的知识,回忆西汉王朝实行休养生息后出现文景之治和汉武帝大一统的具体情况,以加深对这一问题的认识。
3、 军事报道:
(1)“战况报道”:学生指图并生动描述卫青、霍去病率军大破匈奴的史实。
(2)“战地采访”:“冠军侯”霍去病的事迹——“匈奴未灭,何以家为?”
(3)“今日浏览”:捷报频传——A汉武帝时夺取了河套和河西走廊地区;B公元前119年,卫青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南无王庭”,匈奴再也无力与西汉对抗。
4、陶醉、激动。各抒己见,畅谈收获。
四、“名剧欣赏”—— 昭君出塞
教师活动
1、 我们经常用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容女子的美貌。你知道这些词的来源吗?它们分别来源与中国古代的四大美女。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。由此导入新目。
2、 西汉与匈奴的关系中有和有战,下面请同学们欣赏历史剧《昭君出塞》,同时请大家思考:
(1) 西汉后期,匈奴族有什么发展变化?
(2) 西汉后期,汉匈关系如何呢?
3、 刚才的表演非常精彩,请同学们思考历史剧中有这样一句话:“王昭君的出塞使她成为千古传诵的和平使者” 为什么这样说?
4、 鼓励学生自己提出或思考一些问题如:西汉初年的“和亲”与“昭君出塞”有什么不同?
5、 小结:研究性学习——联系现实,探讨我们今天的民族关系如何?
学生活动
1、 A表演历史剧《昭君出塞》。剧情简介:王昭君入宫后因没有贿赂画师,被冷落一旁,但她有远见卓识,愿作和亲的使者。
B思考教师提出的问题,并从课本中获取有效信息。
2、自读课文,组内交流,明确答案:因为王昭君和呼韩邪单于,为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
3、根据老师出示的问题,以小组为单位进行研讨,相互交流,提高合作学习的能力和分析、解决问题的能力。在班级交流中积极回答,发表自己的看法,并认真倾听其他同学的意见,完善自己的思想。
本课总结
本节我们学习了匈奴的兴起和汉朝的和战,匈奴族对我们祖国的历史发展作出了重大的贡献。汉朝和匈奴无论是和与战,均促进了两族之间的交往,从而促进了中华民族的整体发展。祖国的历史是各民族共同创造的。
教后反思
