毕业留言引出的故事
毕业留言引出的故事刘秀玲
(一) 猝不及防的留言事件
临毕业时,陈允怡递给我一本同学留言录,请我写上自己的姓名、地址、电话号码及留言。
我无意中发现一些留言很不文雅。我征得允怡的许可,翻看了其它的留言。哎,乱七八糟:"请小心爱滋病。""你去吃屎喝尿吧!""快点去死!把家产留给小强家族!"留言之中也有较健康的一面:"身体健康,友谊永固!""祝美丽富有!""青春常驻,天天快乐!""没有任何一种力量比知识更强大,用知识武装起来的人是不可战胜的。"
我决定就"如何正确运用同学录"这一问题进行引导。晨会课上,我把留言录的留言读出来。学生中不时传来说笑声。从笑声中我感受到他们快乐的一面。同时,自己的心也慢慢往下沉:学生竟把不文明的语言作为一种取乐的渠道!从天真烂漫的脸孔背后,我似乎看到了他们精神世界灰暗的一面。
我知道,尊重与信任比批评和指责的力量更强大。大道理的说教是无济于事的。只有深入到学生的灵魂深处,才能彻底地改变学生的思想与行为。于是,我诚恳地对学生说:"同学们,站在你们面前的是朋友,不是老师,你们愿意与朋友说真心话吗?""愿意。""好,请你用一张纸,写出心里话。对于同学的留言,你有什么看法?为了使大家消除顾虑,敞开心扉说亮话,使用无记名的方式。请相信老师,老师绝对不会批评大家!"
十分钟左右,一张张纸条飞到我的手上,我摘录个别纸条如下:
"我心里觉得不太舒服,我觉得升初中前,在《同学录》上写下留言作为纪念,到长大后,看看留言,回忆小学时与同学度过的快乐日子,感觉会很好的。但如果在《同学录》里写上不文明的留言,会严重伤害他人的自尊心,会令这本《同学录》失去应有的意义,我觉得没意思……"这位同学的想法较为理智,他从尊重他人、遵守社会的道德规范的角度分析问题。他的观点,代表了班上大部分学生的见解。这样的思想是沿着文明、守礼、尊重、友好共处的方向发展的。
"我觉得没什么不对。大家都知道这是在开玩笑,是善意,大家才会笑出来。可能老师您觉得这样很不文雅,但现在不同往日。大家接触的东西比以前多了。可能有些同学利用留言发泄心中的不愉快,但无论怎样,都请你们这些大人了解一下我们的内心世界,体谅我们,因为许多人都是这样的。"这个同学还挺有个性的。他们接触的东西多,难道我们接触的比他们少吗?那什么才叫美?什么才叫丑?怎么去鉴赏识别?难道看到的,听到的要一古脑全单接收吗?总得有个是非标准吧。难道我们真的不了解小孩子的内心世界?作为师长,应该怎样引导他们去伪存真,分辨是非呢?我心中不免产生焦虑。
"我觉得无所谓。虽然有些同学的语言太过分,太缺德……我感到他们分不清是非黑白,不知道自己的说话是否对别人造成伤害。我觉得有些同学受外界或某些同学的影响才写出这样的留言。例如,我们有时会在漫画书和电视片中看到男女亲热的镜头,看到低级趣味及暴力的镜头,也觉得好笑。我们把它们当作娱乐自己、减轻压力的良剂。在我们心中,那些不文明的留言对比传媒的某些不良内容,只是小巫见大巫,因此觉得十分好笑,觉得没所谓。"这样的看法道出了社会较普遍存在的现象。
的确,社会上的不良传媒给少年儿童造成了极坏的影响,它潜移默化地侵蚀少年儿童的头脑,对他们形成健康的人格,培养良好的行为习惯和高尚的品格起着负面的作用。但同学们怎么能把这些东西作为写留言的思想依据呢?
从他们的心里话看出,大部分人反对这种过激、过分的留言,倾向于写一些健康的、激励别人发奋、祝愿美好人生的话语。但仍有相当部分学生认为无所谓,只是当作笑料逗逗自己开心罢了,扯不到道德的问题上。
我想:如何引导学生作出正确的判断和做出得体的行为呢?我应该召开一个班会,让学生各抒己见,让他们在辩论中提高判断是非的能力吧。
(二)课堂上的较量
班会课在会议室如期举行。"同学们,这一堂课,让我们就毕业留言的问题,进行辩论吧!""好,我们赞成!"我的话音刚落,同学们就举手赞同了。
接下来,是分成两拔人,一方是正方(即反对写不文明、有违道德规范的留言的学生),另一方是反方(即认为写不文明、粗秽留言也没所谓甚至赞同此行为的学生)。
辩论会开始了,教室内充满"火药味",同学们各执一词,互不相让,辩论的场面十分激烈。无论是正方还是反方,都毫不顾忌地道出了藏在心底的想法。
正方:"我反对写这些粗俗的留言,有的人想寻乐,就要伤害人的自尊。看到同学受到伤害,还有什么快乐感?"
反方:"我反对!下课时,偶然也会听到个别同学讲同样的话,旁边的同学都会笑,为什么说不好!如果不好,同学就不会笑。你们现在看了那些留言,会感到痛苦吗?我就不会。"
正方:"我不同意这些同学的意见,这是小学阶段的最后一个学期,应赠写健康留言,给人以勉励,给人以警醒"。
反方:"反正是最后一个学期,对同学讲的话不用那么认真吧。常开玩笑,让人对小学有快乐的回忆。六年级的同学应明白事理,会分清什么是开玩笑,什么是认真。"
正方:"开玩笑非要讲不文明的话吗?有些语言还牵涉到同学的家人,这叫开玩笑吗?难道不说粗言秽语,漫骂别人的话就没有快乐,没有美好的回忆吗?""不一定通过写伤害他人,伤人自尊的粗言寻找快乐,可另寻其它方法,如心理承受压力差的人就会受不了。有的看了后会闷闷不乐,认为同学讨厌自己,对自己不友好,可能会心理不平衡。"
反方:"我觉得没有什么不妥当,长大后看到这些粗言可能会觉得同学很幼稚、顽劣。""其实,这是放松自己的一种玩笑方式……"
正方:"每个人的心理承受压力不同,好像十只手指都有长短。有些同学虽然受委屈,但会调控自己。有的人外表很坚强,内心却十分脆弱。如果一时想不开,自寻短见,后果不堪设想。何况自己捉摸不到他人的心理,不知道对方如何看待那些留言,还是不要写的好。"
正方:"给同学发留言,是对同学表示友好,我认为针对各人的性格特点、爱好或弱点写留言,给对方以提示或鼓励或祝愿,这样的留言才有意思。"
眼看就快下课了,但同学们的争论还在热烈地进行。只见一向沉默寡言的黎梓衡走到台前,抓住麦克风大声说:"我反对同学写的不文明、伤害他人、不负责的留言,你们知道吗?被人伤害是很痛苦的!"
他稍停了片刻继续说:"在三、四年级的时候,有两个女同学,常常在下课时追着我,叫我外号'大荔枝'。我是一个内向的人,不爱跟别人说话。我不理睬她们,她们更叫得欢。我真是好欺负的吗?"说到此,梓衡竟抽噎起来。课室里顿时安静下来,个别女同学受到梓衡的感染,流出同情的泪水。
梓衡擦擦眼泪,诚恳地对同学说:"我反对你们写那些无聊的、伤人自尊的留言。你们认为是开玩笑,但是否每个人都认为是开玩笑呢?别人感到痛苦,你们能感受到吗?你们叫我绰号,我不开心,你们知道吗?"
我一边听着同学们的辩论和感受,一边快速地做着笔记。同学的争论,正在每个人的思想上掀起了波澜,黎梓衡同学勇敢站出来让我意识到火候到了。我亲切而又郑重地对大家说:"同学们,事非面前,你们应该懂得分清黑白吧。人与人之间的相处,应建立在相互尊重、平等对待、真诚坦白的基础上,无论是开玩笑也好,认真也好,都应该考虑他人的感受,考虑他人的接受程度。开玩笑,也要健康、也要文明。粗俗的、低级的、庸俗的东西,是健康人类所不齿接受的东西。现在,社会上流行的,媒体宣传的不一定是健康的,我们要学会分辨美丑,去伪存真,学会正确接受,不应随波逐流。我们应该活得有个性、活得有价值。你们应为我说得对吗?"霎时间,教室里响起雷鸣般的掌声。
(三)坦诚的剖白,耐心的引导
班会课已经过去好几天了,班级内的气氛在迅速好转,但我仍感到有必要找那些留言事件的主角谈谈。谈话在和谐、轻松的气氛中进行。下面是我和学生的部分谈话:
老师:当初为什么写"你吃屎喝尿吧"等之类的留言?
学生甲:我原本想写"学业进步"之类的话语,但看到有一个同学写了一些粗俗的留言,好像开玩笑。而且我翻了前面的几页纸,看到个别人这样写,我也跟着写。
学生乙:我只想与同学开玩笑,所以写类似的语言逗同学开心。
老师:是否想到这样写会伤害别人的自尊心?
学生丙:没有想那么多,一心只想着与同学逗一逗,取笑别人。
学生甲:想深一层,我觉得自己戏弄别人很过分。
学生丁:我觉得无所谓,因为没有想到伤害别人,没想到会令同学伤心。不过假如这个同学的父母看到这些乱七八糟的东西,责怪起来,不知道会怎样。
学生乙:后果没有那么严重吧,我们只是玩玩而已。
老师:那天听到老师的一番话后,有什么看法?
学生丙:老师说得对。以后做什么,不要想干什么就干什么,要想想后果。不然,会导致很多恶果。
学生丁:觉得很惭愧,自己太过分了。假如同学在我的留言本上写下这些话,可能我受不了。
学生乙:没有想到别人的感受,只想着很好玩,现在想起来觉得很惭愧。
学生甲:想不到自己的取乐会令同学不开心,伤害了对方。今后我决不会写类似的留言。应像老师说的,写一些健康的、文明的、使人发奋向上、催人不断上进的话或写一些祝福别人的话语,给人留下好印象。
老师:不单单是给人一个好印象,我们所做的一切,应该遵从社会的道德规范,不要伤害他人。你们所做的,只不过是在平静的生活中投下一颗小石子,激起一点点涟漪。你们以后不要写乱七八糟的东西。事情已经过去了,不要把它放在心上成为包袱。大考快到了,你们应该把时间放在学习上,合理地安排时间,认真复习,考取好成绩,老师就高兴。至于写留言嘛,毕业前,我们开一个联欢会,到时候,你们就尽情地写吧。
学生丙:谢谢老师!我们不会令你失望的。
不用批评,只需引导,在平和、宽松的气氛中,在看似随意的闲聊中诱发学生思索、分析,从中有所触动,有所感悟,这的确需要花点心思,多一点艺术。
(四)留下的思考
留言事件告一段落,它却给我留下深深的思考。看起来十分寻常的一件事,却隐藏着教育的契机。如何抓住契机,适时地、有效地引导学生做出得体的行为,促进学生的健康人格的发展,的确要花一定的心思。
面对言语行为过失的学生,按习惯,可能会给他们戴上"捣蛋鬼"、"下流"、"道德品质差"等帽子。其结果会直接影响孩子们的身心健康。因此,作为教师,应注意保护和尊重孩子向善的本质,不要因为孩子犯错就把他当作是坏孩子看待,更不能粗暴地批评和惩罚。因为,孩子犯错时,他们迫切得到的是理解和帮助。我们应该给他们最大限度的理解与宽容,平等和民主的沟通。我们允许孩子犯错误,更允许孩子改正错误。只有不断从错误中吸取教训,孩子才会成长、成熟起来。
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