在单词教学中渗透学法教育以适应英语课程标准
在单词教学中渗透学法教育，以适应英语课程标准 孙丽娟 新一轮的课程改革正在全国蓬勃开展，今年我区在起始年级将使用新教材，随 之教学方式、学习方式、评价方式要改革，教学管理要重建。教师的教学行为面临着严峻的挑 战，树立起新的教育理念是投身于这次改革的关键所在。 《英语课程标准》的指导思想就是在党的教育方针指引下，以邓小平同志提出的“三个面向 ”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，根 据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与要求，并在继承我国以往英语课程改革成 绩的基础上，积极创新，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评 价等方面进行较大的改革，切实提高英语教育教学水平，以适应21世纪人才培养的需要。 《英语课程标准》以素质教育为宗旨，以综合能力培养为目的，体现素质教育精神，重视课 程实施者的重要作用。 学生能否掌握正确的学习方法，主要取决于教师的教法，或者叫引导。因此教师应当正视教 法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法，使每个教学环节中都存在学 法的渗透，都有以人为本的教育思想的充分体现。 而要想适当扩大词汇量，以培养学生的语言实践能力则就有些难度。 下面是笔者在单词教学中重视渗透学习方法的几点做法。 一、入门阶段引导学生过好语音关 学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆 大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好２６个字母和４８个音素，引导学生做到读音正 确，充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音 标的概念。 二、引导学生运用已学的读音规则学习新单词 我在教学新单词时，常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词， 提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字 母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系 学过的读音规则来认读新词的方法，这样教学生易懂易记，易掌握。 三、引导学生温故知新 我在单词教学中注意引导学生将某个单词通过更换字母变成另一个单词， 引导学生温故知新，学生不仅能快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，可收到事半功 倍、提高记忆单词的效果。 四、引导学生找寻规律在学生学完一定数量的单词后，我就注意引导学生找寻发音规律，特 别是元音字母在重读开、闭音节中的发音规律，如通过观察、比较ｈｅ、ｗｅ、ｓｈｅ、ｎｏ ，ｇｏ等单词的发音与构词规律，告诉学生由一个元音字母结尾的重读音节称为开音节，又通 过观察元音字母ａ在一些单词中的发音，引导学生总结出正确的发音规律。 五、引导学生利用对比、联系 因为我们英语中有许多的同音词、同义词、相似词、反义词，在单词的教学中，我 就随时要求学生进行适当的纵横联系，扩大词汇量。如学到big就联想到small;学到here就联 想到hear；学到dear就联想到expensive;学到stand就联想到stands(动词三单)standing(现在 分词)stood(过去式)stood(过去分词)；学到beautiful就联想到more beautiful(比较级)mos t beautiful(最高级)。 六、引导学生随时总结、归纳 我们的知识都是联系的，有阶段性的，如果不及时复习，到最后就会堆积如山，不 可逾越。因此我就要求学生在学过一段时间后，即使总结、归纳。而最好是以知识点，以星期 ，以单元，以学期为宜。如可总结联系动词：look(看起来)smell(闻起来)hear(听起来)tast e(尝起来)get(变得)turn(变得)become(变得)keep(保持) 由于我在单词教学中，重视讲授学习方法，重视把教师的“教”建立在学生的“学 ”上，及时为学生指出恰当的学习方法，使学生不仅学会，而且会学，愿学。经过一段时间的 培养和引导，基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象，使学生逐渐地掌握了学好语音和 记忆单词的正确方法。 如果采用，请将录用证明寄到山东省枣庄市十六中孙丽娟收，邮政编码：277103
