为何少见黑色的花？
其实，我们身边的很多小事情都可以生发出综合实践活动来，只要孩子思考了，动手了，我们的目的就达到了！ 正值春暖花开的季节，为了让学生写一篇关于景物描写方面的作文，我把学生带到了花园里。 孩子们一到花园，就被正在盛开的五颜六色的鲜花迷住了，他们在美丽的花坛前停住了脚步，议论纷纷。我听到小明自言自语地说：“花有红色的、黄色的、橙色的，怎么不见黑色的呢？”我觉得他思考的这个问题很有价值，就大声地问大家：“你们谁见过黑色的花？”结果没有一个人说见过。 “我也没见过，不过我没有像小明这样思考过。小明能在参观的过程中思考一些问题，这是非常可贵的。”我由衷地说，“好多科学家就是从提出问题开始，再经过不断探索实践，最后才获得成功的。我们可以把‘为何不见黑色的花’作为课题去开展研究，大家或者查资料，或向别人请教，明天的班会课上大家再交流，好吗！”学生兴奋地答应了。 第二天班会课刚开始，小强同学就抢着说已经找到了问题的答案，他还大声朗读了记载在《小哥白尼》杂志上的答案：“花瓣的颜色与花对太阳光的吸收有密切关系。花瓣一般比较柔嫩，温度过高，就会灼伤花瓣。太阳光由７种色光组成，其中红、黄、橙的光热量高，由于同样颜色的花瓣对同样颜色的光反射性好，也就是说，红、黄、橙等颜色的花朵能把阳光中的红、黄、橙等强光反射回去，所以花儿中红、黄、橙色的花多；而黑色能吸收阳光中的全部射线，当阳光照在黑色的花瓣上，它不懂得反射，只是一味地吸收阳光中的热能，致使‘体温’升高而不能自控，终于被灼伤，所以黑色的花很少见。”读到最后的“很少见”三个字，他还加重了语气，并且强调说：“‘很少见’不等于说没有，世界上肯定还有黑色的花，只是我们没有见过罢了。” 他的话立刻得到了小方同学的赞同，小方接着说：“我查到一个资料，荷兰花卉研究所联合六家园艺机构，经过２５年的努力，在１９８６年培育出了黑色的郁金香，其中有一种品种叫‘黑鹦鹉’，那本资料上还有‘黑鹦鹉’的照片呢。” 小方刚说完，小军又接过话茬说：“现在，要是谁能培育出黑色的花来，肯定能赚大钱，‘物以稀为贵’嘛，买黑色花的人一定多！” 大家就这样七嘴八舌地议论着…… 在及时肯定了他们的交流过程后，我想仅知道了问题的答案还不够，还应该让他们用自己的生活经验来验证“黑色的花瓣容易灼伤”这一观点。于是，我就引导他们联系生活实际，谈谈不同颜色在太阳光下的反应。学生们举了夏天穿着黑衣服和淡颜色的衣服在太阳底下感受不同的例子，证明了黑色确实“能吸收阳光中的全部射线”。 为了进一步让他们心服口服，也为了使他们养成动手做做的习惯，我又和他们共同做了一个实验：用四个墨水瓶分别装上红色、黄色、橙色和黑色的水，再在瓶子中插上温度计，同时放到了教室外的阳光下。半小时后，我们将瓶子拿回来一看，装黑色水瓶子的温度最高。大家顿时欢呼起来。 “现在，如果让你们做一道作业，你们最想做什么作业？”我最后笑着问大家，许多学生都说想以“黑色的花为何少见”为题，写一篇研究报告，也有同学说想到网上查找培育黑郁金香的资料，来研究培育黑色花的技术。我就让他们自由选择自己想做的作业，他们都非常乐意。 事后我想，我们的周围有丰富的课程资源可以开发，尤其是综合实践活动所研究的课题，它们完全可以在学生的活动中生成。这在活动中生成的课题，就是学生最感兴趣、最乐意研究的课题。 当然，让课题在活动中生成，并不是说教师可以撒手不管，教师更应该做有心人。首先，教师要善于捕捉学生身上的信息，及时指导学生把感兴趣的、凭自己的能力可以解决的问题确定下来，作为研究的课题；其次，教师要在探究方法、途径、程序等方面给予必要的指点、启发，做学生的引路人；另外，教师还要做好组织、调控和激励工作，为学生营造合作、交流的平台，使学生保持主动探究的热情。
