凤头虎尾教英语
俗话说“万事开头难”“编筐编篓，贵在收口”，说明了做一件事情开头和结尾的重要。作为集中体现英语教师教学艺术的课堂教学，如何安排好一节课的开头和结尾自然也是大有学问。 “Ｗｅｌｌ ｂｅｇｕｎ ｉｓ ｈａｌｆ ｄｏｎｅ．” 一节英语课的精彩开头会将学生引入一个丰富多彩的英语世界。为了把握并充分利用好这短暂的时间，使之成为激活学生思维、激发学生兴趣的“热身操”，我曾作过如下尝试： 一、动作秀（ａｃｔｉｏｎ ｓｈｏｗ）。用抽签的方法决定一名学生到讲台前，并按其他学生的指令（这个指令必须是含有最近学过的动作动词的短语或句型）表演相应的动作。 这项活动的目的是复习已学内容，拓宽知识面，提高听力水平，同时展示学生的个性。例如：一名学生发出指令：Ｔｈｉｎｋ ｈａｒｄ．表演者便作雕塑“思想者”状；一个同学说：Ｈｕｇ Ｍｉｓｓ Ｆｅｎｇ．表演者即上前拥抱我（我也夸张地主动配合）；甚至还有学生命令同学Ｊｕｍｐ ｕｐ ａｎｄ ｄｏｗｎ或Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ ｔｏｅｓ等，可谓精彩纷呈。指令者促狭，动作者投入，观赏者捧腹，课堂气氛极为活跃。学生在轻松愉悦的氛围中扎实地巩固了旧知，又为下面学习新知识作了一个很好的铺垫。 二、编故事（ｍａｋｅ ｕｐ ｓｔｏｒｉｅｓ）。老师用汉语讲述一个故事（如笑话、典故、名人逸事、中外文化差异等），学生用所学过的短语和句型将它构成一则英语短文。 这一招在中考、高考综合复习期间使用，对提高学生英语作文水平尤其奏效。一节复习课上我曾给学生讲了这样一则故事：著名学者钱钟书参观美国国会图书馆，管理员非常自豪地向其展示馆里浩瀚的藏书，随行者皆面呈羡色，惟钱先生一言不发。管理员问其感触，钱先生笑道：“我很惊讶：这世界上竟有这么多我不需要看的书。”结果学生在组织语言的过程中，恰当用上了他们所学过的短语和句型，如：ｐａｙ ａ ｖｉｓｉｔｓｈｏｗ…ａｒｏｕｎｄｎｏｔｉｃｅ ｓｂ ｄｏｉｎｇｂｅ ｐｒｏｕｄ ｏｆｂｅ ａｍａｚｅｄ ａｔ，以及运用了一些定语从句等。 当然，真理惟一，实践多元。开头的方法多种多样，像值日报告、短新闻报道、名作名篇欣赏等都是可以一试的好形式，诸位不妨一试。 “Ｎｏ ｅｎｄ ｉｓ ｅｎｄ．” 结尾能给人以回味是最成功的，为了使我的课堂结尾充满艺术性，我在实践中还精心设计了如下收课的方法： 一、情境对话（ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ ｄｉａｌｏｇｕｅｓ）。即以课文文本提供给我们的特定情境，将文中的间接叙述改为直接对话。 如ＳＢＩＩ中的Ｌｅｓｓｏｎ ７１一课，文章较长，作一般的总结比较琐碎，我选取了文中的两处情境：ａｃｃｉｄｅｎｔ和ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，让学生编成两段精彩的对白，来刻画Ｉ和Ｍａｎａｇｅｒ的心理状态。这样，既使学生掌握了课文内容，又强化了口语训练，并在潜移默化中教给了学生做人的准则。应该说留给了学生不少值得回味的东西。 二、讨论法（ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ）或辩论法（ｄｅｂａｔｉｎｇ）。让学生就所学文章的主题、社会意义、艺术手法等内容展开讨论或辩论。 我在教“Ｔｈｅ ｎｅｃｋｌａｃｅ”一课时即采用此法，让学生讨论作者附加在主人翁Ｍａｔｈｉｌｄｅ身上的社会意义，体味小说的讽刺意味和强烈的艺术效果。课堂上学生见仁见智，畅所欲言，谈话有理有据，气氛活跃。我建议学生课后查询资料，继续展开讨论。 三、课堂采访（ｍａｋｅ ａｎ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ）。由一名学生担任记者，其余学生充当被采访者，采访内容与所学内容有关又不必局限于此，双方可以充分发挥想像力，进行富有创意和挑战意味的对话。问得好或答得妙均可获得师生热烈的掌声。这样既充分挖掘了课文的内涵，又培养了学生的应变能力和语言表达能力，可谓一举而数得。
