美国小班教育带来什么
一班仅１５人 小班受青睐 在美国，尽管许多关于教育改革的建议仍旧十分保守。但减少班级人数，使个人注意力更多地集中在学生身上，却得到了家长、老师以及教育研究者的大力支持。 没有哪些教育事件像班级规模给学生成绩带来的收益这样得到更多的研究。原美国劳工部的首席经济学家，服务于克林顿政府的艾林·古格先生表示，田纳西州缩小班级规模使黑人学生和白人学生之间的成绩差距缩小了３８％。学生也乐意小班上课。该州ＳＴＡＲ——学生教师成绩比例表明，那些想完成高等数学和英语课程；完成高中课程；以优异的成绩毕业的学生大多要求上小班课。 小班授课已在美国许多州得到实验。近几年，加利福尼亚州、威斯康星州以及其他地方已经在减少班级人数上采取了重大举措。国会早在１９９８年为班级缩小计划拨款时，就已对这一问题提出了重要意见。计划在以后的７年里雇１０万名教师用于缩小班级规模。 在班级人数上，美国教育协会认为在通常的课程上，一个班可容纳１５名学生。在为有特殊需要的学生开设的课程上，人数可以更少。为提高教学设立的卡内基基金会的主席恩耐斯·里·保耶先生要求从一开始低年级就降低班级人数，“每名教师不多于１５个学生。”全国小学校长协会也修改了他们的班级规模政策，从一名教师对２０个学生下降到建议中的一名教师对１５名学生。 优势在于显著提高成绩 实验表明，给小班授课的老师能够将时间和精力更多地用于帮助每个孩子。小班授课也增加了课堂的安全感，秩序和纪律性。按照常识，老师们在现代化的学校里给小班学生授课，孩子们学到的东西会更多。小班上课对提高学生成绩也有显著效果。而且越是低年级，效果越好。根据美国教育部的信息，“一个发展中的研究小组证明，在低年级就进入小班学习的学生取得的快速进步比上大班课的学生要多，而且这些成绩在他们升入高年级的大班后仍然保持得很好。” 资金和师资匮乏带来挑战 从研究到实践没有技巧性的捷径可走。减少班级人数的决定不能保证提供合格的教师和合适的教室。政策制定者们面对着陈旧的教学楼和不断匮乏的师资力量带来的严峻挑战。 １９９９年至２０００年财政年度，国会为帮助州和地方社区学校减少班级人数，提供了总额为２５亿美元的专项拨款。结果新增了３７０００多名教师。然而，在２００３年财政年度，联邦政府取消了此项拨款。取而代之的是，国会将许多原先分散的资金聚集在一起，用于政府开设的各种各样的课程。全国教育协会反对这一做法。 资金上也有麻烦。从加利福尼亚州到纽约州的政府官员都面临着财政收入下降的困境，他们威胁将大幅减少缩小班级规模计划。全国州长协会估计目前有４４个州存在着收入下降的情况。根据历史经验，初级和中级教育收入的下降，会不可避免地导致合格教师的减少和大班授课的出现。 考虑到家长和教师们的大力支持，以及小班授课表现出的良好效果，美国人建议各级别的选举代表，继续支持缩小班级规模计划，把州、地方的资金以及收集来的部分闲置的联邦基金，一同用于减少班级规模，使教育改革的成果进行到底。李芸来源：现代教育报
