新课教学过程中的复习

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新课教学过程中的复习

　　新课教学过程中的复习，能唤起背景知识经验，有助于新知识学习；能及时整理知识、有利于加深理解和强化记忆。  　　新课教学过程中的复习，一是要选择复习的内容，二是要掌握复习的时机，三是要灵活运用复习的方法。 　　复习内容和复习时机是有机联系的。如课始的复习，第一课时与第二、三课时的复习内容就不同。第一课时是学习新课的开始，复习内容常是新旧课的共同点，或同题材或同中心或结构相似，或标题与内容的联系相似。通过复习，使学生确立学习心向和进行迁移性的学习。第二、三课时是学习新课的继续，复习内容常是上堂课的要点或重点。课中与课结束前的复习内容也不同，课中的复习是一两个教学环节所学知识的要点，课终的复习则是整堂课的要点或重点。课中的复习有时会被认为无关紧要而忽略，其实，通过课中阶段性的归纳整理，能起到即时强化的作用，教学效果能达到事半功倍。如《坐井观天》第六节写出了青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，是全文的重点。辽宁的孙浩然老师在教完这节课文时及时小结：青蛙天天坐在井里，眼光被井壁挡住了，所以目光狭小，只能看到井口那么大的天，看不到井外的天空。这一小结，既让学生复习了这一节的意思，又为学生理解掌握“坐井观天”的含义搭了桥。 　　新课教学过程中的复习方法，两届全国中青年教师阅读教学观摩课给了我们很好的启示，据笔者归纳，主要有以下几种： 　　(一)提问 　　提问的常是概括性问题，有时是分析性和概括性结合。如辽宁的张春和老师教《凡卡》第二课时是从提问全文主要内容入手的：《凡卡》这篇课文的主要内容是什么？浙江的贺诚老师在教《草船借箭》第二课时则从复习全文的一个关键词语入手，提问：诸葛亮草船借箭为什么能成功呢？抓住一个重点词语概括回答(神机妙算)。 　　(二)填空 　　通过填空复习课文重点或内容要点。如贺诚老师教《草船借箭》第三课时，概括中心思想前先布置填空练习：草船借箭是一次（　）的较量，诸葛亮深知周瑜的（　），鲁肃的（　），曹操的（　），还利用（　）天气和（　）条件，巧妙地安排，运用（　），进行借箭。借箭的成功，说明诸葛亮是一个既（　）又（　）的人。对课文内容的概括复习，为概括中心思想做了很好的铺垫。 　　(三)小结 　　教师用语言小结或引导学生小结，既有一堂、一篇课文的小结，又有课中阶段的小结。如上海的张志芳老师教《小壁虎的尾巴》，教完第二节后指着板书的三个句式作小结：“课文第三节先写小壁虎爬到哪里，看见什么；再写小壁虎怎么说，小鱼怎么答，最后写小壁虎怎么讲，就这样第一步清楚地写出了小壁虎向小鱼借尾巴的经过。”这一小结，复习一个自然段的句间联系，为学习下文做好了迁移准备。 　　(四)指导复述 　　教完一段或全文，指导复述课文内容。如河南的米娜老师教完课文回归整体时指导复述：1.狼要吃小羊，一共找了三次碴儿；第一次……第二次……第三次……要求用上第一句话。2.狼找碴儿，为什么说是故意找碴儿，也说一段话，要用上“因为……所以……” 　　(五)朗读 　　理解课文后的朗读，或读一段或读全文；或自由朗读，或分角色朗读、表演性朗读。多数观摩课都重视教后的朗读，让学生在朗读中加深理解、强化记忆。 　　需要指出的是，据研究，清楚的和结构很好的教课不需要很多的复习甚至可以不复习。但是，在我们还没有娴熟地掌握如此高超的教学技巧时，还是认真重视新课教学过程中的复习吧！ 　　　　　　　　　　　　　　　　（原载《福建教育》）