“试改”与“课改”同行
东北师大博士生温恒福先生在《教育探索》撰文指出,要想科学、有效地做好新课程改革工作，必须运用科学的教育理论，树立新课程改革十大教育教育理念, “以评价促发展的理念”是其中重要一条。香港中文大学一位教授曾说：“中考、高考不改革，课程改革寸步难行！”可见，旧的考试评价标准已成为新课程改革顺利进行的瓶颈。 为此，一些气壮山河者提出取消考试，历史已经证明这是错误的。十年浩劫就有整整五年不考试上大学，造就了白卷先生张铁生之流的蠢材，此举对当时的整个国家、社会、人民造成的危害和负面影响是沉重而惨痛的。历史让人记忆忧心，过错却不在于考试的存在，考试作为甄别人才，权衡教育的手段和依据，不能取消，关键是考什么和怎么考。 新的基础教育课程体系符合素质教育的要求，更好地促进人的全面发展。新课程在关注“知识和技能”的同时更关心学生的“情感、态度、价值观”，而后者较前者更不可测量，综观现行的大部分考试还是倾向于前者。而且，更糟糕的是许多教师无论在授课方式还是授课方法上都在用老一套，捧着“新经”念“旧经”。原因何在，课程改了，评价依旧，考试指挥棒在作怪，导致了课程改革落实工作举步维艰，考试成为阻碍课程改革的樊篱。因此，考试改革，特别是在试题设置上要有意识地增进对考生的综合素质、“情感、态度、价值观”三维目标的考察。 新课程强调“三维目标”并没否定“知识与技能”的重要，二者不是两块，而是一个整体“素质”。为此，试题的设置既要考虑到前者又要关注到后者。对后者我们已有丰富的经验，前者是我们思考的难关。我们可做如下的尝试：打破“一锤定音”采取多次考核或者给一次考试不理想的考生多次重考权；打破单一的“全国统一考试”给地方甚至是大学适当自主选拔人才的权利；打破“单一试卷”而要兼顾考查综合素质，例如，除笔试外，可以将试题安排在竞赛、游戏、制作、合作探究、创造发明、交际社会实践等活动中进行；甚至注重差异，设计不同层次的试卷，供不同考生选择；打破“一人一卷”，出合作性考题，允许学生自由选择合作伙伴共同完成考试。等等做法有待进一步研究。 总之，课程改了考试也需要改，两者都是为更好地培养人才和选拔人才。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”加强考试制度评价改革迫在眉睫！（网友：王鹏飞 王秋娟） 来源：人民网 2003年5月29日
