发挥学生主体作用 强化班级规范管理

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

发挥学生主体作用 强化班级规范管理

 

受“创新学校管理体制，实行单元管理”的启发，拟提“发挥学生主体作用，强化班级科学管理”之拙见，目的在于营造竞争、协作、共同发展，共同提高的学习氛围，减轻教师工作强度，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发学生内在的愿望，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质。

一、        摸清学生情况，科学排座分组。 （一）摸清本班学生情况：将学生姓名、性别、年龄、性格、特长、爱好、考试成绩、身体状况，家庭情况、学习能力、强弱学科、接受能力、道德品质、行为习惯等摸清后，将学生分为优、中、后。 （二）分组排座（依48人为例排座）

讲台

一组

32

1

48

走

道

33

16

17

五组

中

优

后

中

优

后

31

2

47

34

15

18

二组

30

3

46

35

14

19

六组

中

优

后

中

优

后

29

4

45

36

13

20

三组

28

5

44

37

12

21

七组

中

优

后

中

优

后

27

6

43

38

11

22

四组

26

7

42

39

10

23

八组

中

优

后

中

优

后

25

8

41

40

9

24

二、        过程管理 （一）小组轮流管理制 1、每组管理一周。

2、管理范围：品德、学习、劳动、纪律、班会活动等记录。

3、周会宣布记录情况。

4、根据各组表现给其打分。

（二）对手赛

每组优、中、后同类对手赛。如：一组1—2, 32—33，47—48

(三)优、中、后3人联赛，优帮中、后。

3人联赛，如：32、1、48对33 、2、47 。优帮中、后，如1帮32、48，或32帮48；2帮32、47或32帮47。

（四）组与组之间展开竞赛

8个组之间展开竞赛，因为力量均衡，有可比性。对手联赛，如：一组1 ,32, 48对2 ,31 ,47.各自给自己对手出题（自己必须会做，难住对方）拟订答案、改卷，然后评出对手联赛中的优胜者。

（五）每次学科竞赛可开展多项评比：组与组、对手与对手、3人联赛等竞赛模式，激励先进，鞭策后者，以利于整体提高。

（六）学生纪律、卫生、生活、各项活动均可展开竞赛、评比、量化积分，评出先进个人、小组、对手。

三、        综合评估  1、每月根据每组得分，排出小组名次，表优促后。

2、每月评出3人联赛名次。

3、每月评出对手赛中的优胜者。

以上3项均为德、智、体综合评比。

4、为了激励学生争上创优，全面发展，每月评出“十最”：各方面最优秀的；最乐于助人；进步最明显；纪律最好；劳动最积极；学习最优秀；工作最负责；最团结同学；体、音、美最擅长（其中一项即可）；最关心集体。

 

  2003/11/13