传承中华儒家学说 开创素质教育诗篇
——访广州市朝天小学校长李顺松 “同文馆”被称为中国最早的瞭望西方的窗口，是清政府在１９世纪６０年代初开设的专门学习外国文化、科学的新式学堂。历经百年风雨，昔日的京师同文馆演绎成为今天的著名高等学府——北京大学，而广州同文馆则发展成为现代中国名校——广州市朝天小学。 历史不能割断，百年老校积淀深厚的文化底蕴及优良的办学传统，是朝天小学宝贵的财富；但如何弘扬优良传统，使之继续承载育人功能，同时满足人民对教育的新需要，这不能不说是一副重担。 １９７２年，刚从学校毕业的李顺松来到朝天小学任教，从一名普通科任教师成长为少先队总辅导员、教导主任、副校长，直到担任校长。在这３０多年的默默耕耘生涯里，他用自己的艰辛见证了学校巨大的变迁。历阅几任校长的治校之道，又经过不断反思、归纳、总结、提炼，李顺松最终确立了“传承中华儒家学说，开拓素质教育诗篇”的治校策略。 传统的儒家思想是一个抽象的概念，如何把它具体化是一个关键问题，李顺松校长说他们为此琢磨了很长时间。“首先，在校园文化建设上就要体现出传统遗风：三株古榕苍翠遒劲，为百年老校增添了历史厚重及勃勃生机；孔子、陶行之、雷锋等雕塑点缀其间，栩栩如生；还有校园内随处可见的优秀学生书法、国画作品，在体现素质教育成果的同时，也为学校传承中华儒家思想提供了一个有效的途径。其次是开展丰富多彩的校园活动，大力弘扬校训“明德归仁”，积极倡导崇尚道德正义、仁爱、利人等集体主义教育文化传统。师生每天耳濡目染，教育的效果在潜移默化中达到。 在发扬优良传统的基础上，李顺松把更多的心血放在了学校的改革与创新上。他深入分析了目前小学实施素质教育的有利因素：“社会对人才的要求，影响了家长教育观念的转变，他们从以往单一追求孩子的学习成绩，变为开始重视孩子综合素质的发展。这推动了教育的改革，新的评价体系也应运而生：改变传统的以分数为惟一的评价标准，而采用多元的、重视过程的发展性评价标准。”从１９９５年起，朝天小学开始了“素质个性化”的国家教育课题研究，在培养学生综合素质的同时，让学生的身心素质潜能得到充分开发，个性得以张扬，为学生以后的成长打下坚实的基础。与此同时，学校改革课程设置，在强调全面发展的基础上追求个性课程，组建了一大批兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动课程及兴趣小组，，培养自己的个性特长。 在推进“素质个性”实验研究的同时，李顺松校长进一步提出了以课堂为中心的“六个强化”。即强化外语教育，强化艺术教育，强化科技教育，强化劳动教育，强化自我管理和强化环保教育。在６年的科研实验中，学校注重培养学生“六个学会”（学会学习，学会关心，学会创造，学会服务，学会健康，学会做现代人），实施了“自主、合作、创造”的课堂教学模式，开展了“个性化班集体的自我教育活动体系”，让个性教育的实验思想促进了办学理念的创新，构建了朝天小学校本化的办学理念，形成了朝天小学个性教育的创新特色，学校也走出了在教育创新实践中兴校育人之路。
