高三英语复习中的三个突破
[作者] 王亚菊
[内容]
高三英语复习中的三个突破：即突破阅读理解，突破书面表达，突破短文改
错三大难关。在NMET卷中此三 题共85分，占总分的56%，比重大，也是多数
学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这 三大题上。
因此，我们应把它们列为重点和难点。
一、大量阅读，提高理解能力
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，
是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，
提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、
人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论
文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、
地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文
章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选 材要适
合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和
迅速提高解题能力，一 味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学
生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅 读的基础上不断地总结
成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技
巧。在 实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜
词能力；③独立的分析能力；④准确的 捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断
能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。 毕业后，
在学习和工作中他们将会受益无穷。
二、突破书面表达关，提高写作水平
书面表达是近似于翻译的"写话"，要求学生从表达信息的角度组织文字，
而且将信息嵌入英语特定的框 架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚
实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手 ，有畏难情绪，
表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，
高三复习势必 全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤为重要：
1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常
用的词、词组和句型。换句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内
容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌 握三千左右的
常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了
大纲上的要求。
2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，
就是好句子。尽量使用简单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所
给的参考答案，都是以简单句为主。有一年我市统考中，在书面 表达题提示中
有这样一个句子："原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。"许多考
生用含有定语从 句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花
八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三 册的一个基本词组"have a
match"用三个简单句表达"We decided to have a basketball match on
Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."虽
然表达不尽理想，但基本意思传达了出来 ，且无大错。
3、抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来
重知识、轻能力的倾向所造成的 。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短
文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的 练习是难以提
高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、
便条、通知） 等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和
记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁 的练习势在必行。
三、突破短文改错关
短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生
具有丰富的语言基础知识的同 时，还要具有熟练的语言运用能力，严密的逻辑
思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧 心理。为此，教
师应对学生作适当的引导，使之掌握一定的技巧，以保证一定量的训练，减少盲
目性。
判断不准是学生最大的问题，往往是苦于找不准错误，将不该改的改了而该
改的又未改。这是由多种因素 造成的，但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重
要原因。经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和 "习惯"出现的
错误。经常出现的错误有主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数的误用，形
容词和副词的 混用，动词的时态不当，现在分词和过去分词及关联词使用不当
等。足够的训练会使学生积累一定的经验，减 少盲目性，做到看准问题有的放
矢，提高正确率，以通读全文，熟悉内容，整体把握。
许多学生习惯拿起题目就做，对文章缺乏全面理解和整体把握。这样会导致
脱离语境，不考虑上下文联系 而支离破碎地理解原文，甚至断章取义。针对这
种情况，应指导学生先通读全文，以取得对文章的完整、确切 的理解，再进行
改错。只有这样，才能"登高望远"减少一些不必要的失误。
综上所述，我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机
结合起来，一方进行听说读写 的全面训练，一方面根据具体情况有所侧重和突
破，才能适应NMET新型题的变化。
