英语教学中单词的归类对比
[作者] 张秀清
[内容]
一、英语单词和汉语的对比。
学生初学英语，几乎总是自觉不自觉地进行英汉对比。这就需要教师因势利导，帮助学生正
确理解掌握单词的含义和用法。这可从词义和词性两个方面着手。比较词义：英语与汉语是
两种完全不同的语言，词义很难等同，而学生往往把与汉语字词与相应的英语单词机械地套
用，出现“ see a book”（看书）、“kick football”（踢足球）这样的错误。在教学中引导学生
比较英汉词义的不同，可使学生正确理解单词本意，尽快摆脱母语的干扰。
比较词性：英汉词性格有异同，有时用法差异很大。如汉语动词可直接用作名词充当主语，
而英语中必须用其动词的非谓语形式。再如汉语中常成对地使用“因为.&127;....所以......”、
“虽然......但是......”这样的连词，而英语中because和so、though和but则不可连用，必须
去掉其中一个。通过对比可使学生分清其中的从属连词、并列连词、副词的区别、避免类似
错误。
当然，单词的英汉对比不能孤立地进行，要在句子中才能取得较好效果。
二、英语单词之间的对比。
英语单词之间的对比主要涉及词的含义和用法以及词性、词形等内容。
比较词义：主要是利用同义词、近义词或反义词进行比较。词义完全相同的词极为少见，单
词意义上的相似，相近而不同，造成了学生学习的困难，有必要进行比较。如： 1、我向窗
外（看）去，（看）到他进了教室。2、他仔细（听），但什么也（听）不到。两句中分别出
现了两个“看”和“听”，但前者需分别使用look或listen表示有意识的动作，后者分别用
see或hear，表示无意识的结果。
一些易被误认为是同义而实为汉义的词更需通过比较指出区别。如：我昨天在图书馆（借）
了一本书，今天早晨（借）给小李了。前一个“借”用brrow，表示“借人”，后一个则用
lend，表示“借出”。
词义对比还需注意单词在句中的搭配。如：我做作业（用）了两小时。“用”时间可用take
或spend，但前者主语是“做作业”，需用it形式主语，而后者主语是“我”。
比较词性：英语单词都有一定的词性，许多单词不只一种词性。词性不同其词义及作用也不
同。这可分词形相同、词性不同和词义相同词性不同等情况。如：她背着个孩子进了里屋。
她是六点钟回来的。上述句中可以出现三个“back”，词形相同但词性不同。其词议、词性
和作用分别为①“后背”名词，作价词宾语②“后面的”、形容词、作定语③“返回”、副词，
作状语。再如：他（邀请）我去他家，我愉快地接受了（邀请）。句子两个“邀请”，词义相
同，但词性不同。前者作谓语，应用词invite，后者用宾语，用名词invitation。
词形比较：词形对比可帮助学生记忆单词及掌握词义，一些加了前缀、后缀的词和原词根比
较还可使学生掌握一些基本的构词法，?扩大词汇量。?如：?act（行动）active（主动）actvity
（活动）marry（结婚）remar-ry（再婚）care（小心）careful（小心的）carefully（小心地）
对一些复合词可以分解与原词对比，有助于学生理解记忆。如： handwriting（hand＋writing）
life boat（life＋boat）读音相同拼写不同的词对比，有助于学生掌握读音规划。如： write right
see sea总而言之，在英语教学中正确使用单词的归类对比是很有益处的。
