情景教学法在小学英语对话教学中的应用
[作者] 陈美心
[内容]
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小
学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理
解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
模拟表演，创设语境。
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不
可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利
于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模
拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？然后双手递上作
业本说Ｈｅｒｅ＇ｓｍｙｅｘｅｒｃｉｓｅｂｏｏｋ。简单的表演既容易又很逼真，学生兴
趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学
间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、
问候并询问一些有关于他的问题。如Ｗｈａｔ＇ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｈｏｗｏｌｄａｒｅ
ｙｏｕ？Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可
以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他
们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
运用电教手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运
用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做
到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对
话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而
调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难
以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，
学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，
在相互评价中体现自我。
教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语
教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使
学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交
际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受
到学习的乐趣，提高学习效率。
设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调
乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学
生乐而好学。
例如：在教“Ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺
生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习
巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了
学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
