新编英语教材入门教学
[出处]
[作者] 吴亚平/陈许
[内容]
初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和
初步运用英语进行交际的能力 ，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，
为进一步学习打好基础。能否达到这一要求，关键在扎扎实实 抓好起始阶段的
入门教学。下面拟结合我们的教学实践，就如何发挥新编英语教材的优势，把好
学生学习英语 的启蒙入门关谈些认识与做法。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。由于外语难学的社会舆论至今很盛，初
学者常被这样的说法搞得过分 紧张，忧心忡忡。有些学生刚开始，觉得新鲜，
而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大 半。因此，必须
帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地
教给学生学习 方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，
信心也会随之树立和增强。
根据新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行
比较。首先从英语语音教学入 手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，
把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字 母来，这样克服
了以往的初学者把"a[ei]"，读成汉语拼音的"a-啊"。同时注重进行字母和音
标的比较，其余 的音标安排在各课之中去分散教。这样，利用三周左右的时间，
不仅可以完成26个字母的教学任务，而且基本 完成了48个音标的教学任务，
为培养学生的预习能力打下了良好的基础。
二、加强引导，抓好预习。要学生学好英语，对学习方法进行正确的引导非
常重要。同其它学科一样，课 前预习是学好英语的一个重要环节。初一学生的
预习，必须在教师的指导下进行。例如学单词要求学生首先正 确划分音节，找
出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，这样在课堂上就不需
要花多少时间 去领读单词。对话和短文，则往往给学生提出一些问题，如
What's(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is
he(she)…?这样就能在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，对所学的知识
理 解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固，较快地吸收知识
营养。另外，还可以让学生超前预 习（主要是指预习单词）。
三、设置情景，注重操练。新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多
样的语言交际材料，尤其是贴 近生活的情景对话。因此，教师应该多设置情景，
让学生进行对话。如教What's this?What's that?时，让学 生学着里德太太的
模样发问；再让学生模仿小鸟波莉发问，学生听到这些发问后，激起了浓厚的兴
趣，都争着 发言，使学生在轻松愉快的气氛中学会用英语表达思想。为了使教
学效果更理想，运用实物教学，教师要尽可 能地创造运用语言的各种情景。这
样不仅可以调动学生的学习积极性，而且用实物进行会话比起口头操练更容 易
接受得多，活泼得多，更容易达到用语言交际的目的。
在课堂教学中，还须注意进行形式多样的操练。操练的形式可以连锁式、二
人式、三人式或四人式等。在 操练时，除了要用课文后现成的练习外，还根据
学生的具体情况和特殊需要，灵活多变。如在学表示颜色的单 词时，让学生根
据自己身上穿的衣服、鞋子，自己的学习用品等颜色进行问答。
四、统筹安排，提高效果。初一入门阶段使用新编英语教材强调的是听、说
为主，但往往学生听、说能力 提高了，却在写的方面出现了问题，在许多学生
身上有会说不会写的毛病。这就要求英语教师要能统筹兼顾， 避免顾此失彼，
从而全面提高学生听、说、读、写的能力。这了避免上述现象的出现，在学生写
的方面要求上 不能放松，坚持让他们听写。这不仅锻炼了听的能力，而且也锻
炼了写的能力，避免了读写不协调的不良现象 。学生每天要听写，每天就得准
备，督促他们养成自觉读书的良好习惯。
此外，教师每讲完一个单元，就要出该单元重点，让学生提问，由教师集中
解答，同时进行有目的、有计 划的单元测试，如：词形变化，单词、短语、短
文的听写、填空，完成对话、看图写话、看图回答问题等不同 形式的检查，教
师认真批改，从检查中发现薄弱点后再进行讲解，加强训练，保证听、说、读、
写能力的全面 提高。
