电脑教育与素质教育的关系
电脑教育在素质教育占有重要地位。素质教育除了要培养学生的思想素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。电脑教育在其间担负着什么作用呢？电脑教育的根本任务是普及电脑文化，提高学生素质，使电脑知识和信息处理能力成为广大学生知识、能力及智力结构的重要组成部分。它涉及的知识点主要有三大部分：
⑴基础知识 ：包括信息学的基础知识、电脑的发展史和软硬件知识等。
⑵相关软件的应用： 包括操作系统、字处理软件的应用等。
⑶程序设计： 程序设计的基本知识和相应的语言。由此而及的电脑学科能力主要包括以下四个方面：
⑴观察能力： 能正确认知电脑设备的各部分及其结构特点的能力。
⑵记忆能力： 准确记住并再现电脑基本概念、基本知识、基本操作及解决实际问题的基本方法等 的能力。
⑶操作能力： 十分熟练的、有错误能立即自我纠正的电脑上机实践能力。
⑷分析和解决问题的能力： 运用所学的知识与方法能正确、合理地解决实际问题的能力。
以上这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高，主要表现在如下几个方面：
1 、有助于培养学生的创造性思维
所谓的创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养，当然学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，比如在累加程序和大量的赋值语句中使用了 S=S ＋ 1 这一数学中无法成立的式子，以及经常使用的分治策略、最优策略和穷举策略都打破了以往的数学常规，极具新鲜感，能大大地激发学生的创造欲望。
2 、有助于发展学生的抽象思维。
用概念、判断、推理的形式进行的思维就是抽象思维。电脑教学中的程序设计就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用电脑语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用了猜测、归纳、推理等思维方法，比如在循环结构的程序设计中往往是从 1 、 2 、 3 、……等简单情况入手，归纳出解题的途径，总结抽象出规律，最后为电脑语言编程解决。不难想象，一个习惯于程序的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。
3 、有助于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
电脑是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在电脑语言学习中，学生通过上机体会各种指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，逐步地形成一个感知心智活动的良性循环，因而培养出勇于进取、独立探索的自学能力。通过程序模块化的思维方式，习惯于把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来逐个解决，久而久之，从根本上形成了良好的结构思维的品质。另外，由于电脑运行高度自动化和程序化，因此在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停机，只有等检查更正后再重新开始。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的技能形成过程，其中既含心智技能因素又含动作技能因素。因此，完全可以认为，电脑的学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
此外，还要注意培养学生自学的能力。电脑技术的发展日新月异，今天刚教会学生的技术也许明天就已是落后的了。所以，一定要让学生掌握自己更新知识的能力，也就是阅读电脑专业书籍的能力，只有这样，才能让学生立于不败之地。
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从广度上看，电脑教育的内容应包括电脑教学、电脑辅助教学、电脑辅助管理和电脑辅助学习四项。电脑教育一方面要让学生学习电脑知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作电脑，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有上佳的效果。另外，面对我国在高科技领域的落后局面，由此可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国之情、强国之志。
随着知识经济和信息社会的到来，在职业学校中普及电脑教育已提到议事日程上来了，让每位职校学生掌握“电脑能力”，已是刻不容缓的一件大事，将影响到职校学生未来的就业和生存。没有掌握“电脑能力”，将有可能出现如下的尴尬局面：面对电脑手足无措；不会用电脑报税、定货、签合同，无法从事电子商务工作；在电话费咨询系统的电子触摸屏前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到亟需的信息等等。这就是省教委今年要求所有职教学生必须取得电脑等级证书，才能发给中专毕业证书的主要原因。
近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出：进入 90 年代，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。美国信息学家尼葛洛庞帝和信息业巨子比尔·盖茨分别在《数字化生存》和《未来之路》中指出电脑将渗透到未来生活的每一个细微方面。可见放弃电脑将不能很好地衣、食、住、行。
现今的社会，完成和正在完成由工业化时代向信息时代转变的过程，与信息技术无关的职业将从 1970 年的 95 ％，降到 2000 年的 35 ％，甚至更低。提高学生的电脑能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力，大大增加学生将来的择业机会。
我校的学生,经过一学年的电脑的“电脑教育”，大都通过了国家（一级）电脑等级考试，部分通过国家（二级）电脑等级考试。除了达到了预期的教学学目标外，通过电脑教育，同学们各方面的素质都有明显的提高，学习和思维方式明显改变，学习兴趣提高，为今后的学习和走向工作岗位打下了良好的基础。今后我们要进一步将“电脑教学”向“电脑教育”推进，全面提高学生的素质，为素质教育的开展做出更大的贡献。
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