新课改下的德育应“举一反三”
中小学生德育教育,应贴近实际、贴近生活、贴近学生。如果好高骛远、华而不实,就会使学生感到是“雾里看花”,高不可攀,内容空洞乏味,教育效果不明显。随着课程改革的不断深入,德育教育工作者应不断更新德育内容和方法,“对症下药”、因材施教,努力克服1味说教、机械训练的教育模式,力求对儿童德育教育做到“举1反3”。1、所谓“举1”,即在德育过程中要给学生举实例、树榜样,举的实例、树立的榜样应是学生身边的典型,让学生“摸得着,看得见”。如湖北郧县城关镇牧场沟村小学6年级学生王济民,当他遇到两名盗牛贼时,他机智勇敢地与之周旋,最终将盗牛贼抓获。这件事虽小,他是发生在学生身边的,学生能亲身受到感染,其教育效果就非常明显。
2、所谓“反3”,其1,德育要反对墨守成规,应贴近学生实际。教师在对儿童开展德育教育时,习惯列举1些名声显赫的历史人物,通过这些历史人物不凡的事迹达到教育学生的目的。如民族英雄岳飞、、郑成功……当然,把这些杰出的历史人物作为学生的学习楷模,教育学生热爱祖国、热爱家乡,它的积极意义是无可非议的。问题是这些民族英雄所处的时代在很早很早以前,时空遥远,学生看不见摸不着,异常陌生,没有亲近感,教师虽然费尽口舌讲述英雄人物的时代背景、故事更概,学生还是1知半解、似懂非懂,很难从心灵深处理解和接受。如果换个角度,从现实生活中精选1些英雄人物的英雄事迹作为德育教育内容,教育效果截然不同。如“神6”宇航员聂海胜、费俊龙历经千辛万苦,克服种种困难,冒着生命危险,参与“神6”飞船的研制开发,并乘坐“神舟”6号进入太空科学考察长达5天之多,为中国航空事业做出了卓越的贡献,是当之无愧的英雄人物。聂海胜、费俊龙的英雄事迹在新闻媒体上进行了广泛的宣传,学生通过新闻媒体了解了他们,对他们的“故事”烂熟于心。如果再通过教师的正确引导,学生的爱国主义热情,“英雄”品质会油然而生。德育教育就会起到了事半功倍的效果。
其2,德育要反对大而不实,应贴近学生生活。英雄人物的诞生决非偶然,没有平时1点1滴的“积善积德”,也难有撼天动地的英雄壮举。邱少云为了不暴露目标,宁可被火烧死也趴在地下1动不动,为新中国的建立献出了自己宝贵的生命,并非偶然之举。这与他的家庭教育、学校教育、军营生活分不开,与他自己从小养成的“善小而为”分不开。正因为他做了1件件小事,集腋成裘最终成为人民英雄。所以说,开展德育工作,教师应该从小处着眼,教育学生从小事做起,真正做到“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”切莫忽视学生的养成教育,更不要1味追求用“大人物”的惊天动地的“大事”来教育学生,让学生感到高不可攀,敬而远之。其实,生活中不乏可歌可泣的“小人物”。应找1些小学生身边的典型,对学生进行德育教育,其效果要比举1些“大人物”好得多。
其3,德育要反对空洞说教,教师应以身作则。德育工作要点点着实,来不得半点虚假。首先,教师要做德育工作的忠实实践者,教师的1言1行要成为学生的表率,要求学生做到的教师首先要做到。如果1个教师体罚学生,歧视差生,品行极为不端,在学生中没有好的口碑,他即使侃侃而谈德育修养,对学生也起不到良好的教育。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这1古训足以说明榜样的示范作用。其次,教师开展德育教育要根据学生的成长规律,1步1个脚印,谆谆教诲,循序善育,起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,让学生逐步接受,渐渐形成良好品质。切忌大话连篇、高谈阔论,尽是1些虚无缥缈的大道理,让学生云里雾里摸门不着,不得要领,导致德育工作事倍功半。
德育教育应贴近实际、贴近生活、贴近学生,把学生自己的事、身边的事、生活中的事、看得见摸得着的事,作为德育教育内容,能提高学生的学习兴趣,学生容易接受,好消化,能逐步形成良好品质,将来成为国家的栋梁之才。
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