做压轴题要有鉴赏评价能力
2005年上海中考语文卷现代文阅读最后一题如下：
将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?（70字左右）
离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
(原文第⑩段：离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。)
试题将分析、比较、鉴赏、评价、表达等语文综合素养融于一题，要求考生对所提供的两种不同的结尾文字进行比较赏析，并用规定的70字左右简洁地表达自己的见解。命题者认为本题的意义在于：“(1)试题具有较大的思维含量，要求学生在答题过程中比较两段文字，在比较中体会不同语言的表达效果，凸现对文学作品的初步鉴赏能力。(2)试题的答案呈开放性，强调学生在阅读思考的过程中依据自己的体验、感受和发现，来形成自己的评价意见，考生可以有不同的感受与评价，这有利于凸现考生的创新意识，对提高学生实践能力与发展创新思维有一定的作用。(3)试题对表达的字数有明确要求，考生的见解必须以一段文字的形式呈现出来，这样就把鉴赏评价与写作表达有机地整合在一起，有利于体现考生的学习综合素养”。
无独有偶，2004年上海中考语文卷现代文阅读最后一题：
在下列两题中任选一题完成。
（1）就本文的写作特色（如环境描写、人物描写、语言的表现力等），任选一个角度，作150字左右的点评。
（2）选择文中令你最感动的一处，写150字左右的感想。
试题也同样强化了对鉴赏评价能力的关注，落实了《课程标准》对初三学生的要求：能沉浸到文本之中，在独立阅读过程中，体验并正确理解文本内容、作者的思想感情、基本观点；感受文章的结构特点，理清文章的思路；根据自己的已有知识和语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键语句，并探求关键语句间的内在联系；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，具有初步比较辨别能力和鉴赏评价能力。
从考试实践观察，鉴赏评价类试题能充分体现考生的语文综合素养，具有良好的区分度，因此，近年来全国各地语文中考试卷都不约而同的将其视为“中考杀手”，演变成了试卷的“压轴大戏”。
鉴赏性文字的命题点，或者说考查点是非常广泛的。任何体裁的文章，依据其写作特色和思想内涵，命题者都能设计出理想的试题。从大的分类说，常见的有以下三种：
（一）从语言表达的角度提出鉴赏评价要求。
2005年北京海淀区中考试卷现代文阅读第18题：“（《逃跑的火焰》）文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第⑷⑸⑾三段中选择你最喜欢的一段进行赏析”。这道题与2002年上海中考语文卷第18题很相似：“从语言特点看，在第⑸段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由”。两道题的差异主要表现在鉴赏范围的大小上。
语言的表现力是记叙类文章的主要鉴赏内容，同学们在平时学习中，首先应该关注阅读材料中各种描写的表达作用，不仅要了解环境描写和人物描写这两大类描写的基本作用，而且要学会结合文章思想内涵，体会自然环境描写、社会环境描写和人物动作、语言、心理、外貌神态等描写在特定语境中的表达作用。其次，还必须了解比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问等常见修辞手法的表达作用。记叙类文章的语言表现力往往集中体现在这些地方。
（二）从结构、条理的角度提出鉴赏评价要求。
上文列举的2005年上海中考语文卷现代文阅读第18题从文章结尾的角度提出了鉴赏要求。此外，也有从文章开头的角度提出鉴赏要求的，如湖南益阳市2005年中考语文第22题，“有人认为：（《致爱丽丝》）就文章的结构和所要表现的主题而言，第一、二段显得多余。对此你有何看法？请说明理由”。考试中，无论是就结尾设问，还是就开头设问，其实质都是在考查学生把握文章思路结构特点的能力。因此，更多的鉴赏评价类试题是直接从文章结构特点或行文线索的角度设计试题：2005年四川省中考语文现代文阅读第10题“从行文角度看，第（3）自然段是从‘绿色食品为什么受人青睐’这一角度设问的，接下来应该回答这一问题，但作者为什么要绕开这一问题从环境污染谈起？”
