“大洲和大洋”教学设计

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

“大洲和大洋”教学设计

    一、教学目标
    利用地图说明全球海陆分布的特点,记住海陆面积比例;运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡;运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
    二、教学重点
    记住海陆面积比例;运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
    三、教学难点
    众多概念的理解、众多地名的记忆
    四、教具准备
    地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片,并为每张学生桌上准备一个小地球仪。
    五、教学课时
    1课时
    六、教学方法
    读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法
    七、教学过程 
    教学过程主要内容教法、学法、目的
    导入新课
    1.世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁? 2.他为什么说地球起错了名字,不应叫“地球”,而应改名叫“水球”?把学生的注意力集中起来,激发学生学习地理的兴趣,很自然地导入新课。
    观察地球仪和“世界海陆分布图”
    1.海陆面积哪个较大?
    2.比例大概是多少?
    让学生进一步加深“水球”的印象,为后面的讨论作铺垫
    讨论
    1.加加林说得有没有道理?
    2.是否应该把“地球”改为“水球”?
    开放性地讨论,鼓励学生积极参与,大胆地发表自己的观点
    阅读  人类探索地球面貌的历程
    放在讨论后阅读,更能使学生理解“地球”名称的来源,激励他们去探究人类未知的领域
    观察地球仪
    1.地球上海陆分布是否均匀?
    2.联系东西半球、南北半球划分的“旧知”,看哪个半球陆地大些?
    3.通过地球仪演示归纳:任一半球,海洋  陆地
    通过观察,分析海陆分布大势,培养学生的观察能力和分析能力
    读图
    1.指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”,讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念,并理解它们之间的关系,例如:大洲=大陆+附近岛屿
    2.出示“世界地形图”,让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5(景观图)。
    生动直观,可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念;通过想象,又可把概念迁移到地形图(平面图)上。
    观察地球仪和“世界地形图”
    1.让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的位置
    2.分别找出东西半球、南北半球上的大洲;
    3.读“世界地形图”,找出各大洲的分界
    着重培养学生的观察能力游戏
    1.出示各大洲的轮廓图片,在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图
    2.游戏一:请七个学生各拿一张(代表一洲),逐一介绍其名称由来,并用磁钉钉在底图相应的位置上
    3.游戏二:比一比,看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快
    活跃课堂气氛,加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象
    记忆、训练
    1.观察七大洲面积的大小;
    2.投影七大洲面积数据,看谁能又快又好地记住大小顺序;
    3.老师示例谐音记忆:亚非美(北美)男(南美)是南极欧阳(大洋洲)
    适时进行学法指导,让学生总结适合自己的记忆方法
    观察地球仪和“世界地形图”
    1.七大洲各被哪些大洋包围?
    2.分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置;
    3.比较四大洋面积的大小。
    指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。
    在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练,加深印象。
    课堂作业
    完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。