城市化教学设计

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

城市化教学设计

    教学目标设计
    1.知识与技能目标
    理解城市化的含义及主要标志;
    了解城市化进程;
    理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。
    2.过程与方法目标
    运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;
    应用城市化标志判断城市化;
    培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。
    3.情感态度与价值观目标
    正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系;
    明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系;
    能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。
    教学重点和难点
    重点:
    城市化含义;
    发达国家与发展中国家城市化发展的差异。
    难点:
    运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;
    应用城市化标志判断城市化。
    教学方法
    1.运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。
    2.运用比较法,帮助学生理解城市化的地区差异性。
    教学过程设计
    新课导入:从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程,由于用地规模和城市人口比重的不断扩大,就是城市发展过程,那城市化是什么?这是本节课要学习的内容。
    一、城市化及其标志
    1.城市化的含义
    学生活动:读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。
    教师启发:上海市在建设过程中,城市用地规模发生了什么变化?
    学生讨论:上海市用地不断扩大。
    教师引导:结合以上结论,理解城市化的含义。
    教师引导:上海市用地不断扩大时,人口是否增加?
    学生讨论:上海市用地不断扩大时,人口数量增加且城市人口比重也随着增加。
    教师启发:通过以上例子,说明城市化有何含义?
    学生探究:通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论,从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。
    2.城市化的标志
    教师提问:根据城市化的含义,要判断一个地区是否正在城市化,可应用什么标准来判断?学生讨论:根据城市化的含义,可以得出其三个主要标准即主要标志为:城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中,城市人口占总人口的百分比,是衡量城市化水平的一个最重要指标。
    承转过渡:读图6.17,世界城市化的进程如何呢?
    二、世界城市化的进程
    学生活动:自学阅读教材,讨论后回答:18世纪中叶前,世界城市人口缓慢增长;自18世纪中叶到二战阶段,城市化加速发展,世界总人口和城市人口都增长很快;自二战结束后到现在的第三个阶段,世界城市人口占总人口的比重迅速上升。
    教师提问:三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么?
    学生探究:经济发展水平的差异。
    承转过度:在世界城市化的进程中,发展中国家和发达国家的城市化是否有差异?
    三、城市化的地区差异
    教师引导:读6.17世界城市人口比重的增长图、6.19一些发达国家城市人口比重图以及右图,如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异?填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。
    学生活动:对比探究。
    教师总结:通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异(①国代表发达国家,②国代表发展中国家):
    1.每一个年代,①国的城市人口比重都比②国大,反映出发达国家城市化水平高、起步早,而发展中国家城市化水平低、起步晚。
    2.1980年以前,①国的城市人口比重的增长比②国大。
    3.1960年~1980年间①国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降,但增长速度仍大于②国;1980年以前,②国城市人口比重缓慢增长,1980年以后快速增长,但城市人口比重仍低于①国。
    4.1980年以后,②国人口比重快速提高,远大于①国的增长速度,而①国城市人口的增长速度继续放慢。
    结合6.17世界城市人口比重的增长图和6.19一些发达国家城市人口比重图,教师引导学生进一步得出:(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快;(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快;(3)无论是发达国家还是发展中国家,城市人口的比重都上升很快。