主体性·艺术性·效益性 - -谈课堂教学评价的价值取向

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主体性·艺术性·效益性 - -谈课堂教学评价的价值取向

以前课堂教学评价体系是建立在传统教学价值观之下。教师教，学生学，教师是主体，学生是客体。而现代教育理论强调主体性教育。 随着主体性教育的确立，课堂教学评价的价值体系也已发生质的变化。笔者认为，在教育实践中，课堂教学评价应遵循下面三个原则--主 体性原则、效益性原则和艺术性原则。下面结合英语教学谈谈个人一些看法。 主体性原则。主体性原则是指在课堂教学中教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。要体现受教育者的积极性、自主 性和创造性。 主体性原则评价的标准之一是学生的积极参与及师生的互动。教师要注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用。如一位英语教师讲授 Have　you　got　enough　money？时，教室布置成商店，学生分为几组，扮演角色去采购东西。这节课体现了语言的实践性及教育的主体性原则。教师在这一节课扮演了指导者、向导、合作学习者等不同的角色，使公开课获得了成功。 学生的主动参与即师生互动体现在以下几个方面：(1)学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中 获得兴奋和快乐。(2)学会合作。通过小组讨论，学会接纳、赞赏、争辩、互助。 师生的互动是构建学生的主体性的基本途径，既是目的又是手段。 主体性原则评价标准之二是发展性意识。一节课要看是否有利于受教育者的认知的发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在 教学中的体现。主体性教学要求学生学会不断地思考，学会创造性地解决问题，发展学生的创造性思维。 效益性原则。效益性原则是指在一定的单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。评价教学效果时，不仅要看 学生对知识掌握情况，还要注意学生能力的培养和价值性主体的构建。 在一次听课中，授课教师首先用投影胶片写了许多生词的音标，但没有生词的拼写，领读了几次，便让学生造句。当时同学们对这些单词 的意思还不清楚，结果学生不知所云。这位教师忽视了学生的认知规律及教学环节，所以那节课效率很低。 相反，深圳市一位英语教师使用电脑多媒体上课。这位教师操一口纯正的英语，从网络上下载了几幅伦敦名胜穿插在教学中。学生踊跃发 言，整节课气氛活跃。 高效的课堂教学必须要依赖恰如其分的课堂设计。而优秀的课堂设计，要求教师不仅要了解学生的原有的学习水平、认知规律，还要善于 使用合适的媒体辅助教学。 根据学习的信息加工理论，教学应注意下面几个环节：(1)引导注意与告知目标。(2)提示学生回忆原有知识。(3)呈现有组织的新信息。 (4)阐明新旧知识的关系促进理解。(5)知识的迁移与技能运用。在教学中这些环节都是不可少的。 　　艺术性原则。艺术性原则体现了教学的博大精深，更是教学的生命力之所在。教学是"把一切事物教给一切人们的全部艺术"。教学是集教育学、心理学、美学于一体的综合艺术。 　　艺术性原则对教师的个人素质要求很高。而教师的语言表达能力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。 　　就课堂教学的几个环节而言，教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等。每个环节的组织都能体现教师的教学功底。 　　好的导入是一节课成功的关键。教师从外边走进教室，在几分钟内怎么样才能使学生举目凝视、侧耳细听，需要精心设计。如有位英语教师在讲授Have　you　got　enough　money？时，导入很有新意。他穿着店服，提着一点商品走进教室，一下激起了学生的好奇心；一位语文老师用一首学生喜欢的诗导入新课，一下抓住了学生的心，公开课也很成功。 　　介绍艺术是一节课的核心。老师要想学生充分理解和掌握所介绍的新知识，就需要发挥个人的想像力和创造力，利用形象思维把学生带到有意义的语境中去。 　　提问艺术是教师进行课堂监控的手段。比如，在学生学习某个材料前，提出问题，这样可以帮助学生确定阅读重点。教师在提问时，不要只用一种方式，要考虑具体目的和具体问题综合运用几种形式，以达到预期的目的。