教育讨论 - 面对新课程的决择
一个极不负责任的教师，任意上无人管理的活动课，常规管理真可谓一滩散沙……有一天，我偶然发现，这群孩子身上出现了意外的收获。
这群孩子有组织能力。在游戏时，能自己定规则，能自己组织分工，而且纪律严明，玩得兴高采烈。
这群孩子有自主、合作、探究的学习取向，而且勇于创新。雨后，几个人聚在屋檐下，研究了一会儿，便开始分头行动了，有的在往塑料袋里装水，有的去捉老鼠（塑料的），然后就让老鼠在水里畅游，他们则开始认真的观察……
这群孩子乐于交谈。同学之间侃得得意忘形，见到老师、校长也要问个不停，而且谈吐自然大方。
这群孩子有个性。
这群孩子勇敢、坚强。
这群孩子健康、活泼。
我在这群孩子身上看到了大自然的色彩，看到了大自然的浪漫。
这群孩子不可能没有瑕疵，但他们确实具有其他班级孩子所没有的可贵的东西。
这不能不使我们联想到这样的事实：孩子们满怀着好奇心和无穷无尽的幻想蹦跳着来到了学校，可只一、二年的时间，便逃学、厌学，这还不能说明我们学校教育的“神奇功效”吗？
卢梭曾说：“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。……你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。”我并不赞同卢梭的“消极教育”的策略，但我们现实教育的一系列负效应不是已经让学生产生“谬见”了吗？考入重点大学是人生的唯一出路，这一想法已在大多数学生的头脑中根深蒂固；学习就是做题，以对付一张张决定人生的升学试卷；蕴含着丰厚人类文化底韵的丰富多彩的电视节目，那是成年人的专利，我们的学生却决不敢奢望……
这些不能不给我们留下痛苦的思考：这些年我们的事业心是不是已经成了灰色？我们对学生所谓的“负责”是不是已狭隘到只是升学？当我们辛辛苦苦的教学与这随心所欲的放纵不期而遇，怎么就叫我们无言以对？在埋头苦干的同时，我们又丢失了什么？
我们对工作遵规守矩，我们对教学按部就班，我们对教材忠诚不二，可我们唯独见物不见人，忽视了学生的经验和体验，忽视了学生的健康，忽视了学生的个性心理……
杨再隋教授说：“当前教学中统一性的东西太多，统一掩盖了学生的个性，统一泯灭了学生的天性。用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对人性的践踏。”从这个意义上说，教学也是一把双刃剑！
新课程赋予我们教师以民主的权力，我们可以和学生一起创生与开发课程，我们可以关注学生时下的体验，学生的主体精神得到了张扬，一派生机已在教育领域崭露头脚！
专家说，教育的功能是促进人与社会的可持续发展，课程不只是“内容”，而是“关于内容的理论”，学习新课程理论是教师专业发展的需要。
一些社会现实确实还在不同程度地束缚着我们教师课改的手脚，可面对这些活泼可爱的孩子，我们这些人类灵魂的工程师，良心又该做出什么样的决择呢？
