周记讲评课--学生展示自己风采的舞台
周记讲评课--学生展示自己风采的舞台 山东桓台第一中学 张士亮 一清早，我去上课，同学们见我手里拿着课本和教案，便一脸充满失意和困惑，我当然知道这是为什么：按照计划，这一节应当上周记讲评课。果然，当我说"是呀，可今天我们两节课，下一节上不是一样吗？"同学们脸上的失意与疑惑这才云消雾散。我也不清楚从什么时候起，我的学生已经喜欢--不，应该说是迷恋--上了周记讲评课。 谜底还得从半年前讲起。以前，学生的周记都是由我讲评的。去年九月，在山东淄博第一中学听了一节公开课，内容便是周记讲评。那堂课至今让我记忆犹新：学生批改周记，学生讲评周记，形式是全新的，可是真正让我惊奇的决不是这些，而是学生在讲评周记时表现出的卓越的演讲才能和知识水平。学生竟也能有这样的表现！是呀，韩愈说得好，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。老师最大的愿望便是培养出比自己高明的学生，那天讲公开课的老师能做到这一点，为什么我不也尝试一下呢？ 学生有的是才能，有的是潜力，只是我们没有发现或者说我们根本没有尝试着去发现。这是我以前最大的失误。 回到学校后，我把自己在淄博一中的所见所闻告诉了我的学生，当时就引起了同学们强烈的反映。是呀，别的学生能做到的，我的学生为什么做不到呢？于是，在广泛的争取了学生的意见后，我便决定效仿兄弟学校的做法，把周记讲评的工作交给学生去完成。我把全班的学生分成八组，周记讲评两周一次，有八个组轮流负责。教师每次也批改、讲评一部分，以便随时了解学生的周记情况，在讲评课上对学生的讲评适当补充。俗话讲，说起来容易做起来难，最初的周记讲评并未收到预想的效果。 第一节课，出于好奇，所有的同学都兴致勃勃，而且，有几个同学的表现也着实让全班同学和我吃了一惊：平时沉默寡言的同学原来也如此健谈，而且还头头是道。但接下来的几节课，便渐渐的暴露出来一些弊端，：首先，好多学生都来自农村，在此之前，还从未上过讲台，在台下背诵了好多遍的台词，一到了台上，由于过度的害羞或紧张，便一句话也说不出来，即使勉强讲了出来，也是东一句、西一句，颠三倒四，乱七八糟。台下的学生更是听的目瞪口呆，不知所云。再者，有的同学声音太低，即使前三排的同学，要想听懂，那也非要借助捉摸对方的口型，后边的同学干脆看哑剧。此外，有些同学，虽然有很好口才，但由于台下不好好做准备，到了台上，即便声若洪钟，却言之无物，索然寡味。弊端还远不止这些，即使只有这些，也足够了。长此以往，学生对周记讲评渐渐的失去了兴趣，有的同学干脆把周记讲评课当作了自习课，台上同学讲评，台下自己读书、作业。这样的周记讲评课还会有什么效果吗？当时的我苦恼极了，真有一种东施效颦的感觉。 但是，我并没有因此而气馁，为什么别人能把周记讲评课组织的那么成功，我却不能，是不是有那些地方不对劲呢？经过一段时间的思索并争取了好多学生的意见后，我改变了策略。我在班上说："周记讲评，我只给每一位同学一次表现机会，以后的机会需要同学们自己去争取。现在，我们还有两个小组还没有讲评周记，等这两个小组讲评完毕后，以后的周记讲评，并不是每一个同学都有资格，每个小组只出四名同学，采取自我推荐和小组选拔想结合的办法产生，参加讲评的同学可以比其他同学批改更多的周记，但讲评前必须到老师哪儿试讲，试讲过关方可上台。 几周以后，竞争讲评的时间就要到了，可只有一名同学主动来我这儿试讲，一问才知道，入选的同学们愿意在自己同学面前讲，却不愿或不敢在老师面前讲。这一点我是理解的，正如我大学实习的时候，我愿意在学生面前讲课，却不愿意在指导老师面前试讲一样，己所不欲，怎好硬施于人？我便宣告，参加试讲的同学，根据自己的情况，愿意找老师、计划安排讲评内容的，可以找老师商量；不愿意的，可以直接上讲台，但一定要保证讲评质量。此言一出，果然又有两名同学来我这儿征求意见。 改革后的第一次讲评是空前成功的。以前，八名同学有时讲评不到一节课，这一次，四名同学一节课还未讲评完。特别是讲评的质量，更是令人刮目相看。有的同学，对自己批改的周记，进行了细致深入的分析，对每一本周记的优点、缺点都以评语的方式作了恰如其分评述，对于同学周记中的缺点，提出了自己善意的改进意见。有的同学，则专门搜集了同学们周记中摘抄或自己写的诗歌中的精品，当场朗诵，并谈了自己的理解。优美的朗诵，精辟的分析赢得了同学们的阵阵掌声。以前，讲评的同学上讲台或下讲台，都是我带头鼓掌，目的无非是对其进行礼仪性的鼓励。可这一次，掌声是自发的，真诚的，热烈的，不需要我带头和做任何提示的。 在以后的日子里，学生们周记讲评形式越来越新颖、内容越来越丰富，讲评的语言越来越精彩，当然台下学生听课的兴致也越来越高。更令人高兴的是，好多同学在讲评周记的同时，还提出了好多建设性的意见，如，在班内开设周记宣传栏，专门摆放同学们每次评出的优秀周记，让其他的同学去阅读，去欣赏。每半学期举行一次周记讲评大赛，评选优秀讲评员等等，所有这些好的建议，我都付诸实践，这极大地调动了同学们写周记和讲评周记的积极性，周记的质量越来越高，参加讲评的同学也越来越踊跃，现在同学们的周记，已经成了放飞自己理想的天地，而周记讲评课已经成了展示自己风采的舞台。 我曾不无自豪对学生们说，照此下去，高三毕业的时候，我们好多的学生的演讲水平，肯定会超过许多师范院校的应届毕业生。将来的你们，即使成不了名牌大学生，但一定会成为一名优秀的教师。
