进一步深化中学语文素质教育的研究
当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”，素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，随着教育改革的深入发展，改变传统的语文教学模式，使语文教学面向未来，为二十一世纪培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。因此，语文教学由应试教育向素质教育转轨也是势在必行的，我就这方面的问题谈一些看法： 一、 思想教育 素质教育不仅培养学生有优良的学习成绩，还要培养学生优秀的道德品质，这样才能成为一个结社会和人民有益的人才。在语文课中也要适时适度地进行思想教育，比如讲到中国时，要让同学们为我们国家有这样富饶而广阔的领土感到自豪，也要讲到这么在的国家却曾被弹丸之国的日本侵入，为什么？因为当时我国贫穷，贫穷就挨打，所以我们要想不挨打就必须把祖国建设的更加富强，这样讲即增强同学们的民族意识，又激发了他们的上进心。 一、 更新教育观念 我们每个教师必须认识到，应试教育是片面教育，是扼杀人才的。因为，它只重视少数尖子生，却忽略了多数中差生，它只重视能力的培养，而忽视德育，它只重视知识的传授，却轻视能力的培养，而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生，必须注重提高全体学生的语文知识的能力。因此，我们的语文教师必须更新教育观念，必须认识到我们的语文教学应是全体的全面的教育。 二、 语言表达能力的培养 语言的表达对于孩子们来说只是一个起步，所以要加强培养和锻炼。首先，要锻炼说话的胆量，好多孩子在家里能说，下课和同学们玩时也很能说，而一旦在课堂上，在众人面前就不敢说了，原因就是锻炼的机会少。因此，上课应多给学生一些机会，例如可以多开展几次“做小老师”的活动，让学生上讲台来给大家讲讲题，这样即锻炼了说话的胆量和能力，又增强了学习兴趣，其次，还要让学生学会概括总结。 三、 加强学法指导 发展是学习的结果，没有学习就没有发展，学习是学生的活动，学生的主动性是学习的最重要的保证。因此，教师要懂得学生学习规律，教师要以指导学法为依据，以此去设计课堂练习或教学，教师只有具备了点拨的能力，才能教给学生学习方法。例如，语文教师教一篇散文，在泛读时，教给学生自读方法，让他们运用工具书，以旧带新，温故知新，精读时，学生就会用已掌握的方法解决问题，同时，教师要加以点拨，解决疑点、难点。这既培养了学生动托运国脑能力，又达到举一反三的目的。总之，教师要教给学生“点金术”要“授之以鱼”。由原来的“要我学”为“我要学”，使他们终身受益。 四、 激发参与意识 培养学生的参与意识，是以学生为主体教育思想的组成部分，吼是教学成败的关键。因此，教师要注重从语文教学活动诸方面去调动学生参与语言训练的积极性，激发学生的参与意识，如教论文时，可以让学生通过预习初步了解本文论证论点时边叙边议的写作特点，在此基础上，再引导他们去体会词句的感情色彩，就会使整个教学活动得心应手，学生学起来也轻松自如，使他们在实践中提高语文能力和学习语文的积极性。 五、 培养创造精神 人们常说“教无定法”。语文课堂教学更应该灵活多样，最忌千篇一律，一刀切，教师在平时教学中应按照不同文章、不同体裁，采用不同的教学方法，如讲记叙文工团时，可以改变传统的读讲方法，让同学们使用不同的阅读方式，选择最适合自己的学习方法，如讲《驿路梨花》时，可以一边阅读一边思考，然后给课文划分段落，概括段落大意；可以结合课后练习，一边阅读一边找答案；可以引列出图表，把与小屋有关的人物找出来。，最后再进行分析，找出小屋的真正主人；还可以以朗读为手段，在朗读中深入领会文章的深层含义，然后再让他们分别讲出自己的感受，经培养他们的创造精神。 六、 自身素质的提高 教师的思想政治素质、业务水平、良好的师德修养等对素质教育的实施起着重要作用。因此，以提高教师师德修养为重点，以提高教师教学水平为目标，以提高教师科研能力为导向，通过强化教师基本功训练，进行继续教育学习脱产培训，在职进修，多渠道、多形式，努力使全体教师具有较高的思想政治素质和业务素质，具有先进的教育思想和教学方法，具有高尚的品德修养，并自觉地渗透到教育教学过程中，这样就会对学生产生潜移默化的影响，推动素质教育向前发展。 七、 优化教学结构 实施素质教育不等于不要课堂教学，也不等于不要考试，关键是教什么，怎么教？以及考什么，怎么考？因为素质教育主要是通过课堂教学来体现。为此，教育方向打改进和教学手段的优化尤为重要，彻底改变“填鸭式”、“满堂灌”等旧的教学方法，利用现代化的教学手段，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，调整教学结构，增加相关素质教育的比重，增设学生的社会实践活动，建立科学有效的课堂教学评估方案，提高课堂教学效益。 八、 提高素质教育水平 要从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨，必须建立一套以素质教育为核心的考核机制，即对知识水平、能力、心理素质水平等的综合评估，实行量化考核，引入竞争激励机制，做到既促进又制约，既具有压力又具有动力、活力。真正形成一套运转自如，调节灵活，具有自发作用的考核机制。从而调动广大教师工作的自觉性和积极性，增强敬业爱岗的精神，真正做到千斤重担众人挑，人人头上有目标，从根本上提高素质教育的水平。 九、 学生身心素质的培养 在全面贯彻党的教育方针，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人这个总目标的指导下，根据教学大纲制定具体的素质目标，并把每个目标落实到教育教学的每个环节。同时还必须明确实施素质教育，身体素质是基础，心理素质是关键。要注重学生身心素质的培养，重点增强学生的竞争意识，适应能力。顽强拼搏，坚忍不拔的精神和克服困难的坚强毅力，逐步使学生具有良好的思想品德，高尚的道德情操，全面提高学生的身心素质，使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。 总之，在语文教学中，教师应始终把素质教育放在首位，只有把素质教育落实到每一个教学环节里，才能全面提高学生的整体文化水平，为社会培养出高素质的建设人才。（本文获三门峡市论文二等奖）
