在活动和游戏中丰富写作材料
不少学生在写文章时常常感到没有什么东西可写，或者可写的材料不多，于是只好人云亦云，总是写那些老掉牙的人或事。为什么会出现这种现象呢？ 答案其实很简单，因为学生积累的材料不多，自然没有什么东西可写了。我们都清楚，学生的生活圈子比较狭窄，多局限于学校和家庭之间，与社会的接触比较少，积累的素材自然不多。所以，设法丰富学生的写作材料，是提高他们作文水平的关键。因为写作文犹如盖房子，需要砖瓦、水泥、钢材等许多材料一样。如果头脑里面空空的，什么材料都没有，作文自然写不成。丰富写作材料的途径是多种多样的，可以根据学生的实际、学校的条件以及教师的教学风格等决定走哪一条途径。实践证明，组织与引导学生开展形式多样的、为学生所喜闻乐见的活动，是一条提高作文水平的有效途径。因为它具有以下显著的特性。 首先，活动和游戏具有鲜明的思想性和教育性。顾名思义，活动就是为达到某种目的而采取的行动。活动和游戏无论是学生自发开展的还是学校、教师组织的，都无一例外地是为了达到一定的目的而开展的，否则就不叫活动或游戏了。既然有目的，就必然会引发学生为达到目的而采取一定的指导思想、行动的方法和手段等。也就是说，在活动和游戏中是能反映人的思想和品质的，通过游戏活动，可以达到教育学生的目的，有利于提高学生的思想素质，同时为学生写作积累素材。例如，根据学生的实际，开展“祖国、家乡知识知多少”的中队活动，让学生通过看版图识国土，听故事知历史，摆事实体会祖国、家乡的巨大变化……通过活动使学生进一步了解祖国、了解家乡，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。又如，可以针对目前我国许多地方交通比较发达，但是一些人的交通安全意识十分淡薄，随意过马路、闯红灯等，造成交通事故直线上升的严峻形势，开展“请交警叔叔来上课”、观看交通事故现场录像和图片展览、十分钟队会“交通规则齐遵守”等活动。通过具体、生动、形象的系列教育活动，让交通法规深入人心，使学生受到教育，从而自觉养成遵守交通规则的习惯。而这些活动和游戏本身就是很好的写作素材，为学生的写作提供了丰富的写作材料，学生写作时就会左右逢源，得心应手。 其次,活动和游戏具有简易性、知识性和趣味性。“未来的活动家的教育，首先要在游戏中开始。”前苏联教育家马卡连柯这样高度评价游戏的作用。因为活动和游戏都是小学生十分喜爱和乐于参加的，因此，平常要多开展活动，多让学生玩一些游戏，既可以丰富学生的学习生活，又可以开阔视野，增长知识，使学生多一些亲身体检，多一些实践的机会。而活动的内容和形式是多种多样的，我们可以根据学生的实际和当地的具体情况开展活动。例如开展“我跟妈妈去上班”、“我们的环境活动日”等社会实践活动；也可以开展参观名胜古迹、访问专家学者、读书看报写体会、到敬老院做好事、进行体育比赛、文艺比赛等活动；开展“我当房屋设计师”、“我当售货员”、“我当节目主持人”等的游戏。这些活动和游戏可以与中队主题活动、第二课堂活动和假日小队活动等一系列的活动结合起来。由此可见，这样的活动和游戏开展起来并不难，具有简易性。而且这些活动本身就具有很强的知识性、趣味性，加上内容丰富多采，形式多样，学生自然乐于参加，并为学生的写作积累了丰富的材料。 第三，活动具有群体参与性、创造性。活动一般都是以集体为单位开展的，具有群体参与性，因此，有利于培养学生的集体观念。例如，组织学生开展“玩打仗”的游戏，由于游戏是由“敌”、“我”双方组成的，学生肯定会在游戏中想方设法战胜对方，因此他们会群策群力,积极主动地参与游戏。他们会设法占领有利的地形，考虑如何出击，派谁先出击等等。这不但有利于培养学生的集体观念，而且有利于培养学生的实践能力和创造性思维，从而提高写作能力，提高学生的素质。 第四，活动具有很强的实践性，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使他们成为心灵手巧的人才。通过活动和游戏，使学生自己有亲身的经历，亲身的感受。他们在写作时自然有材料可写，并能有感而发，写出自己的真情实感。例如，我通过组织学生参观、调查学校附近受污染的河涌、草地、树木、蔬菜等的情况，让学生通过耳闻目睹的事实，了解到环境污染所带来的种种危害。因此学生在写作时能摆事实，讲道理，指出环境受污染的种种原因，并且提出了保护和改善环境的建议，很好地表达自己的真情实感，这样的文章具有很强的说服力。通过活动，使学生有更多的动手、动脑的机会，从中培养他们的创新意识和实践能力。这正是活动所具有的实践性所带来的好处，这将极大地提高学生的整体素质。 正因为开展形式多样的活动和游戏具有这么多的特点和好处, 因此，近年来，我在作文教学中注意组织和引导学生开展内容丰富多彩、形式多样的活动和游戏。如参观了当地爱国华侨冯夏威史迹纪念馆，开展家乡历史风土人情探究，环境污染调查，体育比赛、文艺比赛，种菜和小制作等实践活动，让学生在活动中学到知识，受到教育，充实自己，培养了他们对作文的兴趣，并且从中积累了丰富的写作材料，使他们的写作水平有了较大的提高，写出了一批水平较高的文章，受到各级的奖励或分别发表在市、镇的报刊和优秀作文集上。例如，在九七学年度，何婷芳同学的读书笔记《＜张海迪的故事＞读后感》在沙头镇的《小学生优秀作文集》上刊登；在九八学年度，冯爱萍、何小芬等同学参加沙头镇小学生作文竞赛，分别荣获二、三等奖；冯映萍、冯巧婷同学反映家乡名人故事的诗歌《壮哉！爱国华侨冯夏威！》发表在九八年的南海市《育苗》报上；胡雪玲同学反映家乡在改革开放后发生巨大变化的记叙文《水乡有了新特产 》发表在南海市九九年的《六一专刊》上，同时在沙头镇的《小学生优秀作文集》上刊登，她另一篇反映环境受到污染而带来许多害处，并提出改善环境质量措施的环保论文《我们需要清新的空气》，荣获沙头镇“创建模范环保城市征文比赛”一等奖，同时在九九年的南海市《育苗》报和《水乡沙头》报上发表等等。 这些文章都是学生通过活动，积累了丰富的材料后有感而作的。由此可见，写好文章需要积累材料，而活动正是丰富学生写作材料的一条非常有效的途径。因此，在作文教学中应该大力开展形式多样、为学生所喜闻乐见的活动，从中激发学生对作文的兴趣，让学生积累丰富的写作材料，从而提高他们的写作水平
