语文课程标准质疑
一、关于课程性质与地位 1、所谓“语文是最重要的交际工具”，这个“最重要的交际工具”究竟是什么？是语言吗？那么它是散嵌于话语文章中的语词文字呢，还是话语文章？如果是后者，那么什么是用这个交际工具交际的材料、内容或者说思想呢？ 2、所谓“工具性与人文性的统一”究竟是什么意思？把“语文课程的基本特点”界定为“工具性与人文性的统一”能够把语文课程同非语文课程区别开来吗？许多非语文课程不是也有工具性与人文性吗？作出这种界定的根据是什么？是根据事实，还是部分人的说法？这种界定有何意义？能够据此说明什么问题？ 二、关于课程的基本理念 3、究竟什么是学生“基本的语文素养”？就是“热爱祖国语文”，“能正确理解和运用祖国语文”，具有适应实际需要的读写听说能力吗？那么“热爱祖国语文”，“能正确理解和运用祖国语文”究竟是会干什么？所谓具有适应实际需要的读写听说能力，是指适应哪些方向和领域的实际需要？是任何方向和领域的实际需要吗？那么许多非语文课程为学生培养的读写听说能力又是什么素养？ 4、“语文实践”是什么意思？是读写听说活动吗？那么是读写听说并重，还是侧重某个方面？详尽讲析和题海战术是不是语文实践？为什么？语文课程标准有无办法和力量使语文教学实践消除详尽讲析和题海战术？ 三、关于课程目标 5、语文课程除了教学生会识写3500个常用字以外，究竟还要干什么和还能干什么？ 6、培养学生的思想品质道德情操也是语文课程特有的目标吗？那么经常把语文课上成思想品德课是不是理所当然的？ 四、关天教材编写建议 7、语文和语文教材内容是什么关系？语文教材内容和语文教学方法是什么关系？是教材内容要适应教学方法，还是教学方法要适应教材内容？ 8、语文教材内容有无最佳的结构体系或者说体例安排？为什么？ 9、教材的选文标准为什么必须是“文质兼美”？按什么标准来衡量一篇选文是不是文质兼美的？ 五、关于教学建议 10、语文学习的规律究竟是什么？所谓“不同内容的教学也有各自的规律”，是否等于说语文教学有数不尽的规律？语文教学到底有无总的规律？ 六、关于评价建议 11、既然“量化和客观化”不能成为语文课程评价的主要手段，那么究竟什么是语文课程评价的主要手段？或者说，语文课程评价的最佳方式是什么？如何才能“避免语文评价的繁琐化”？ 12、用现行高考语文测试模式作为语文课程评价的标准和手段是否科学？为什么？语文课程标准面对各级语文课程把现行高考语文测试模式作为主要评价手段的现实，究竟持什么样的态度？ 以上请教的是语文教学中长期没有解决而又亟待解决的热点难点问题，也是语文教学中最基本最重要的理论问题。这些问题如果不能得到实事求是的科学解答，语文教学实践就会把语文课程标准视为一堆充满响亮词句的大话、空话和废话，而把“教参”和考试视为真正的课程标准。作为新世纪第一个语文课程标准，在教学第一线的广大语文教师衷心希望它能以求实创新的亮丽风貌呈现在世人面前，而不应基本上只是以往语文教学大纲的更为繁冗的另一种表述而已。 请恕笔者的冒昧。
