再说“教育不是万能的”
近日在郑州出差，偶然，遇到我的一个老乡叫“小混”。他今年４０岁，自幼不爱上学，仅仅上到小学四年级就“厌学”而辍学了。但在哥们教他吃烟、喝酒、打架等等不良行为的过程中，他却并不厌学，领教很快，以至于后来名声大振，在弟兄几个中不讨人喜欢，成家之后走上了孤独的谋生之路。
他开过食堂、摆过夜市，曾经伸手借亲哥哥的钱准备做笔大生意，但由于让人信任不过，结果空手而归。让他很是自惊、自醒，既伤了自尊，又受到了教育，后悔幼时贪玩不学习，决意混不出个人样不回村。这次见到他，出乎我预料的是，他有三大变化：一是他不吃烟、喝酒了；二是他对人彬彬有礼，不野蛮了；三是他有几本日记本，尽是有关人生哲理，激励人奋进的内容，而且字写得远远超过了小学四年级学生的水平。他在做着期货的生意，并且充满着坚定的信心和希望，他告诉我：“做这样的生意必须讲诚信，我就好像重换一个人一样，已经不是从前的小混了，现在才知道过去荒废的太多，得到的太少，以前的坏毛病在我身上已经不存在了。一个人只要正确付出，就会得到应有的回报。我觉得自己在生存，别人在生活。”这一切都让我吃惊。谁说“教育不是万能的？”一个当年依靠学校教育都教育不好的孩子，如今，摒弃了当年的坏毛病，重新做人，是什么在起作用呢？首先，我认为：学生“厌学”，并不是厌恶所有的学习过程，而是厌恶枯燥的课堂教学。这说明我们的教学方法有问题，要不然厌学的学生为什么对非课堂的东西那么容易接受？其次，“教育不是万能的”只能告诉我们课堂教学不是万能的，它难以充分发挥育人的作用。其三，社会是个大课堂，不同的环境有着不同的极其重要的育人作用。他对人生、对社会、对经商的认识，都是课堂教学所不能及的，是社会大课堂教育了他。如果，我们的学校，将社会环境中的健康内容、挫折教育融于学校生活，让学生设身处地体验、领悟人生，那么，教育就能够起到教书育人的万能作用。我十分渴望他能以他的人样子，来证明：“教育不是万能的”说法是不科学的。 2004年元月于郑州下一篇：母语教育实质就是精神教育
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