快乐是一种健康的心态，由此还可以引起良好的生理反应，从而促进身心健康。评定“快乐教师”，作为一种导向，有利于目前处于多种压力下的广大教师增强健康意识，掌握自我调节心理的手段，学会释放过量的负重感，努力保持乐观情绪，去追求超越自我和战胜困难之后的快乐。 情绪低落、不苟言笑等心理表现，不论其原因是什么，在学生面前都是一种不健康的师表；而快乐于心并溢于言表的师德形象，是一种很好的身教。另一方面，笑容常在、笑口常开，往往跟民主、平等、亲密的师生关系、跟团结协作的教师人际关系形成互为因果的良性循环。 此外，中小学生承受着较大的竞争压力，不良心理日渐增多。他们渴望老师、家长和同学给予更多的关怀。教师在学校里的喜怒哀乐也牵动着学生的神经。教师的快乐体验，可以为学生创造和谐舒畅的生活学习环境，学生也可以从教师的快乐情绪中受到熏陶和鼓舞。同时，教师在追求快乐的过程中，由转变自己不良心态而形成的快乐往往更真实、更感人，其经验更有启迪性；教师可以由此推及学生，充分发掘学生中的快乐因素，提高“心理导航”的效果。
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春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。 —— 吴玉章
但愿每次回忆，对生活都不感到负疚 —— 郭小川
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德
社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生
