错误也美丽
成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。 ——吕叔湘 一、妙用自己的错误。 上课铃响了，李老师还没来。学生大眼瞪小眼，有的则开始小声议论了，李老师可是从没迟到过啊！ ３分钟后，李老师来了。他走上讲台：“今天很对不起大家，我迟到了３分钟，耽误了大家的时间，在这３分钟内，大家想了些什么呢？请写作文——”他在黑板上板书：《３分钟内，我在想……》。要求不少于１５０字，而且１０分钟完成。 １０分钟后，李老师开始讲评作文。一位同学是这样写的： 三分钟内，我在想—— “叮铃铃……”清脆的上课铃响了，同学们都坐在自己的座位上静静等着语文老师上课。 可是，紧闭的教室门并没打开。一会儿就有同学嘟哝开了：“语文老师也太不负责了！”“都上课这么长时间了，还不来……”我心里一怔，心想：是啊，语文老师也真有点不负责任，我们刚分到这个班，第一堂语文课他就不来，确实有点不像话。也许是他病了，也许他有事不能及时赶回来，也可能是……做了一通假设，我心想，干嘛找那么多理由！３分钟就要过去了，要是没有特殊的理由，看看李老师来了如何解释。 正在这时，门一下被打开了，李老师带着诡秘的微笑走上讲台：“同学们等急了吧？我今天迟到了３分钟，这３分钟内你想了些什么呢？大家现在写一篇作文：《３分钟内，我在想——》。” 我恍然大悟，心里禁不住叫道：好灵活的教学方法，好新颖的授课方式，何愁以后语文学不好？ 后来李老师对我说，他刚才来校时，不凑巧自行车在路上坏了，导致迟到了３分钟。就干脆抓住这机会，创设了一定的生活情景，搞了一堂以训练心理描写为目的的作文课。 二、妙用学生的错误。 有一个阶段，李老师以成语为作文题，搞写作练习。记得有一次是要写小小说，题目是《弄巧成拙》。有一个同学没有写，李老师找到他谈话，他说没生活，写不出。李老师知道这个学生是在找没写的借口，但他也没多说什么。第二天上课，李老师检查《中学语文百问百答百练》的完成情况，又检查到了这个学生。这个学生将本子递给了李老师。李老师说：“写得很认真，数量也够。”接着李老师合上本子，看了一眼这个学生，这个学生慌得不得了。原来，他并没完成作业，他拿的是同桌的本子，企图蒙混过关。李老师说：“你什么时间改的名字？我怎么不知道。”顿了顿，又说：“什么叫弄巧成拙？这就叫弄巧成拙。昨天让你写小小说《弄巧成拙》，你说没生活，今天该有生活了吧！今天课下写好后，明天上课前给我送去。”学生们都笑起来。这个学生羞得满脸通红，回到自己的座位坐下。课下，他将写好的《弄巧成拙》送给了李老师。由于有生活体验，文章写得很好，讲评时，李老师把它当作了范文。 三、妙用教材的错误。 教材中有台湾女作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，课文的“自读提示”在提到李乐薇时用了表男性的“他”。李老师抓住这一点，在介绍作者时先问：“李乐薇是男还是女？” “女！”一部分学生几乎是异口同声。 “确实，李乐薇是一个很女性的名字，但李乐薇果真是一位女作家吗？读书可要仔细呀！”李老师“提醒”说。 这时，一个女学生站起来回答：“李乐薇是一位男性作家！”一言既出，满座皆惊。 “为什么？” “教材的‘自读提示’提到李乐薇时用了表男性的‘他’。”这个女学生有理有据。 “对，看教材就该如此认真仔细！”李老师及时给予肯定。 “她说得不正确！”另一个学生站了起来。 “为什么？”李老师问。 “我看过喻大翔主编的《台湾散文选真》一书，书中有李乐薇的散文。介绍作者时是这样说的：李乐薇，女，江苏南京人，１９３０年９月生，大夏大学肄业，有《书呆子的智慧》等书。”这个学生口若悬河，教室里响起了掌声。 李老师看已达到了预期目的，就因势利导说：“读书要认真仔细，但也不要迷信书中所讲。做到这一点，除了要有敢于质疑的头脑外，重要的是要博览群书。如果大家做到了这些，还怕将来干不出一番大事业吗？”
