农村学校缺什么
长期生活、工作在农村，对农村学校的情况看得多、体会深。那么，与城镇学校相比，农村学校到底缺什么呢？ 首先，缺优秀教师。我们知道，教师是办学的主体，学校办学质量的高低、办学效益的好坏，直接取决于教师。 然而，就目前的情况来看，农村学校普遍都缺优秀教师，在大部分农村中小学，中级教师也才一两个，更不用说高级教师了。一些教师，在农村工作几年后，可以挑大梁，担重任了，就远走高飞——进城了。有些地方，只要城镇学校缺老师，就从乡下选调。有一所农村初中，一共才３０几个老师，但仅一个暑假，就有７名优秀教师被选调进城，占该校教师总额的五分之一，致使学校元气大伤。 农村教育资源的流失，直接受害的就是农民子弟，他们难以享受到与城镇居民孩子同等的教育资源，并且导致农村教育的质量，要远远低于城镇学校的质量。 其次，缺应有的办学条件。我们说，硬件是办学的基本条件，没有基本的硬件，办学就困难了。那么，农村学校的硬件条件又如何呢？ 现实告诉我们：非常差。有的地方，在“两基”验收之后，就基本上停止了校园建设，而学生入学人数仍在不断地增加，因此，用房十分紧张。不必说有一部分老师在校外租房，给工作带来不便；也不必说有的学生只能投亲靠友住在校外，给管理带来困难；单就学生热天洗澡，就难坏了学校领导与老师，尤其是女生的洗澡问题。有的农村中学，由于学生家庭住地比较分散，大多都是寄宿生，吃住都在学校。这样，学校还得为他们的吃住操心。 至于微机室、语音室这些现代化的教学设备，一是一时买不起，二是买了也无处放置。更不用说多媒体教室，对农村中学来言，无异于天方夜谭。 再次，缺浓厚的教研风气。由于优秀教师的大量调走和改行，使农村中小学教研活动难以真正开展起来。 我们知道，教研活动的开展，需要一大批素质高，有能力的优秀教师起模范带头作用。现在，骨干教师少，使得教研活动难以开展。一些学校即便是勉强开展起来，也只不过是简单的上课、评课，至于更深入一步的课题研究，根本谈不上。 同时，图书资料的严重缺乏，也是影响教研活动难以开展的一个重要原因。有的农村学校，在“两基”验收之后，就没买过什么图书资料了。老师上课，基本上还是一本教材、一本参考书。研究性学习等新课程所要求的学习方式，在一些农村学校，听都没听说过，就更别说开展了。可以想象，一个教师，没有读过新书、接触过新的教育理念，怎么能在教研活动中提出新见解，设计新思路，谈出新看法。 因此，一到教研活动时间，有的老师你望着我，我望着你，大家大眼望小眼，消磨时光，效果较差。当我们的一些老师，听说一些城镇学校开展了多种形式的教研活动，像什么青年沙龙、读书演讲会呀，都流露出羡慕的目光。 农村学校缺什么，缺的东西实在太多了，不是写几个字、列几个问题就可以说明白的。所有的人都知道中国是个农业大国，而作为占人口比例最大的农民，他们下一代的教育应该成为大家关注的热点。但关注不是最必需的，我们迫切需要的是政策的落实和深化，希望有一天，农村学校不再缺什么，而是有很多！
