讲读课文时应渗透作文训练
当前小学作文教学普遍存在着一个问题，那就是学习每篇课文时，不讲有关的作文知识，不进行相应的作文训练，只是在一周两节的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一骨脑地传授给学生，没有实例，干巴巴的，学生听起来如水中捞月，做作文时更不知从何下手，怎样才能摆脱这种现象呢？我想，如果把写作训练渗透于课文讲解中，使课文成为一篇好例文，供学生分析、参考，丛中寻求写作方法和技巧，这样日积月累，学生的作文知识就会丰富起来。下面以《狼牙山五壮士》为例，讲讲本人粗浅的做法。 我在讲这一课时，把有关作文知识的渗透分三步来进行。 第一步，对课文内容的深入理解。 要想知道作者是怎样写这篇文章的，首先必须深入地理解课文内容。在这一环节的教学中，我先从语言文字到思想内容分析，即由分析课文中的字、词、句的意思以及句与句之间的联系，来理解每个自然段所表达的思想内容，然后再从思想内容回到语言文字，理解了课文后在回味作者是怎么样用语言文字来表达这一思想内容的，其实这就是在潜移默化地教给学生怎样用语言来表达自己的思想感情。例如，可以让学生细细品读文中“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”这两部分，让学生说说作者是怎么样生动地表现五壮士的壮烈英勇的，学生在细读其中句子后便很快发现作者生动细致地对五壮士进行了神态、动作和语言描写，然后让他们读读这些语句，体会作者的用词，这样长期练习便于学生学会用恰当的语言来表达自己的思想感情。 第二步，对写作方法的渗透。 《狼牙山五壮士》是一篇记事的文章，因此在教学中还可渗透记事文章的写作方法。例如，可以询问学生课文开头告诉了我们什么，使学生明确写事的文章开头一般要交代必要的时间、地点、人物等。在教完全篇课文后，还可以让学生对课文每部分进行比较，看看作者是把哪部分作为重点来写的，学生会发现“英勇跳崖”这部分作者写的很详细，是作为重点来写的，为什么要把“英勇跳崖”作为重点来写呢？原来，“英勇跳崖”这部分和其他各部分相比，是全文的最高潮，也最能体现本文的中心，即最能体现狼牙山五壮士的壮烈英勇，所以要抓住重点来写。这样的分析，让学生明白在记叙一件事的时候，也要能够分清重点来写。 第三步，作文模仿或运用练习。 当引导学生分析了作者在“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”两部分中如何运用神态、动作和语言描写来表现狼牙山五壮士的壮烈英勇后，我让学生练习写一个小片段，要求通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的高兴、愤怒或伤心。这样的小练笔便于学生能够把学到的作文知识进行及时的巩固和运用。 总之，我们在进行作文训练时，不能只在作文课上枯燥地讲解作文知识，要在理解课文的同时进行适当的作文训练，根据单元训练重点和文章特点灵活地渗透一些作文知识，使之成为源头活水，长期坚持，对学生作文能力的提高是大有益处的。 江苏省江都市东汇中心小学 225254 潘元松
