学生迟到不用喊报告尝试了什么
评论员 潘洪其 这两天，全国16个省市的300多名教师代表来到北京，参观东城区中小学实施尊重教育取得的成果。师生谈话时要平起平坐；迟到的学生不用喊“报告”，可以安静地推开门走进教室；教师不能当众责备学生；尊重学生的质疑精神；对表现出众的学生进行“掌声欣赏”……每一个案例都代表了一条行之有效的成功经验，所有的经验又都贯穿了一个基本原则：学生是学校教育的主体，教育要为学生的全面发展提供服务，尊重学生既是教师的一种教育手段，也是教师应当追求的一个目标。据介绍，东城区发起的尊重教育实践与研究，8年来在北京已经颇有影响，魅力辐射全国，成果受到海内外同行的关注。 尊重教育首先体现了教育思想的重大转变。学生是主体、教育是服务、尊重学生的个体差异就是保护资源等崭新的教育原则的确立，表明我们正在逐渐摆脱一些传统教育观念的束缚。在以往很长一段时间里，教育要为计划经济服务，学校和教师的任务，是严格按照几乎一成不变的固定模式，把一个个原本生动活泼的学生，培养、铸造成计划经济这个无比庞大的“机器”上的一个个微不足道的零件。学生学习的惟一方式就是无条件地接受培训与灌输，没有选择的自由和创造的欲望，也不可能有太多思考的乐趣与情感的愉悦。现在我们搞市场经济，实施科教兴国战略，认识到学校教育并不是为了给社会输送一颗颗整齐划一的“螺丝钉”，而是要充分满足青少年的千差万别而又丰富多彩的成长成才的需要。这也为学校实施尊重教育提供了现实的条件。 学校实施尊重教育，教师全心全意为学生服务，把学生的全面发展作为教育的一个中心环节，具体到上好每一堂课、开好每一次班会、组织好每一个活动。学校和教师虽然没有放弃主导权，没有丧失“传道、授业、解惑”的资格，但却被要求从以往高高在上的教育主体地位中淡出，让位于引导学生身心和人格的健康发展、培养学生的创新精神和实践能力的目的，因此似乎多少有一些失落之感。特别地，学生是未成年人，作为被教育者，他们也许还不能对学校的尊重教育立即报以相对应的“尊重”，一些教师因此产生了“费力不讨好”的情绪。这就需要教育工作者进一步端正态度，坚持钻研业务，不断提高教育艺术，突出尊重学生的原则，为学生提供更完善、更具现代意识、更富于人性化的教育服务。只有在认识和实践上达到这个高度，教师才无愧于“人类灵魂的工程师”的崇高称号。 教育是一项面向未来的伟业。今天我们提倡尊重学生，也是在培养学生自我尊重并尊重他人的素质，更是在为未来社会培养全民互相尊重、互相服务的素质。从这个意义上看，尊重教育是素质教育的题中应有之意。 来源：《北京青年报》 2002年11月26日
