妙不可言的眼神
劳夫·爱默生说:"人的眼睛和舌头说的话一样多, 不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切。"所以,教师在教学中巧妙地利用眼睛,给予学生眼神,对教育工作有一定的帮助,更优化了教学。下面就如何更佳地运用"心灵之窗"的艺术谈谈本人几点微薄的体会:
一、 结合课堂的内容,以眼神为辅助教学的无声语。
小学语文课文体裁多样,有古诗、儿歌、童话故事、,记叙文、科普小品等,课文文质兼美,难易适度,具有典范性及时代气息,低年级课文更注意儿童化,贴近儿童生活,联系儿童经验和想象世界,字里行间洋溢着对生活的热爱及对未来的憧憬,每每读起,均给人无限意味。读到《小壁虎借尾巴》心情随着小壁虎的遭遇而起伏,"没有尾巴,多难看呀!""小壁虎借不到尾巴,心里很难过"眼中流露出难过、悲伤""我长出一条新尾巴啦"眼里随即闪烁出高兴的目光。读到《司马光》心里不得不佩服小司马光的机智、遇事不慌张的品质,眼充满了钦佩的目光。读到《小猴子下山》心里实在为这贪心的小猴子因贪新忘旧而一无所获,空手而回而感婉惜,眼里又流露出惋惜的目光。
小孩坐在教室听讲,不仅能听到老师充满感情的语言,还能看到老师蕴含深情的眼睛,难道这不是加深理解所学的,不是学习的一种享受吗?
二、 老师的眼神,贯穿在整个课堂中,起着穿针引线的作用。
好的课堂除了要有教师充分地备课外,还离不开良好的教学组织。眼神,是无言的教学组织。把握课堂秩序可借助眼神。
上课铃响后,我并不急于进教室,而是站在课室门前,用双眼环视全班,暗示他们老师已经来了,没坐好的同学请迅速坐好。对一些仍没做好的同学,我会用严肃的目光注视他,让他知道老师已经注意到他了,请他立刻停止再搞小动作,快快做好。直至全班都做好准备后,我才走进教室。行礼时,我会向全班投以微笑,在全班守纪的前提下,创设一个愉快的环境。在课堂上,偶而会有些同学会分散了注意,没留心听讲。这时,我会一边注视违反纪律的小朋友,一边刻意提高说话的音量。当他被我突然提高的声音所吸引的时候,他就会注意到,原来教师的眼睛一直盯着他哩。这样地处理个别违纪的事情,效果会比暂停讲课而专讲纪律会好得多。在提问的时候,眼神的用处可大哩!当提出一个问题后,一双双的小手便会举起,那渴望被提问的眼睛乞求地望着老师,这时,你不必逐个点名,而是用自己的眼睛望着他,那他就会感到,原来我已被允许发言了。这样提问既节省时间又能更好地控制课堂。
三、 从眼神里读到了百味
别以为孩子小,什么也不懂,其实他们是小小的侦察家,用那双滴溜溜的眼睛察颜观色。当你眼露怒光,他会乖乖地低下头,时而用余光瞧瞧你,察看一下"形势";当你眉笑眼开,他就会天真地高兴着,与你交流愉快的眼光;当他做错了事,耷拉着脑袋站在你面前时,他哪能敢多看你一眼呢;当他取得成功,更会迫不及待地看你双眼,心情地享受着那赞许的目光。
教学是一门艺术,说话是一门艺术,用眼睛"说话"何偿不是艺术的一种?
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