别样的组名 意外的收获
□ 长期以来，学生之间存在着这样一种现象：听说你是一班之长，便对你投来敬佩的目光；如果听说你是一组之长，便不屑一顾，甚至嗤之以鼻。因而，每逢选值日组长时，便是令每个班主任头痛的事。然而，要把班级工作搞好，小组长的作用却是不可忽视的。所以，新学期在选值日组长时，我很动了一番脑筋。 “同学们喜欢自己的名字吗？”主题班会上，我的话引起了学生的一阵唏嘘，不知道老师为什么要冒出这样一句话来。“这学期，我想把卫生小组和学习小组结合起来，用组长的名字作组名。”我这样宣布。结果，学生的反响异常强烈，积极性空前高涨，纷纷举手愿意当组长。我决定竞选组长。于是，就有了“志文组”、“亚辉组”、“苗丰组”、“天丽组”、“心歌组”、“英豪组”。组长们特别高兴，全然没有了以往的愁眉苦脸。我给组长开了一次特别会议，告诉他们要以自己的名字为自豪，要对得起自己的名字，工作自己想办法，老师负责协调，期终我们搞一次小组工作展示，包括组内的学习、卫生、纪律等，不合格的要淘汰。 我将“我以我组为荣耀”的评比栏张贴在教室的墙壁上，由一名学生专门负责操作，我称其为“董事长”。第二天，我惊奇地发现，在我贴的评比栏下面，赫然加上了“我以我名为自豪”的一条幅，和上面的字“遥相呼应”，而且教室后面的墙壁上，各个小组都有了自己的“地盘”。“苗丰组”设计的是“拼搏、上进”，“亚辉组”的是“团结、求新”，其他小组也都用别致的、奋进的语言，表明了他们的目标。“董事长”告诉我：“这是组长们的意思，昨天晚自习后我们几个加班写的。”我点点头，几分欣喜写在脸上。 我静心观察，发现教室里正悄然发生着变化：首先，室内卫生不用老师催着干，桌椅摆放也不用老师指手画脚；老师走进教室听不到组长“状告”某某同学没有打扫卫生。更可喜的是组内发生了什么事情，不用像以前那样由老师亲自去处理，由组长处理完了，再向老师汇报，老师根据情况给予指导。其次，各小组的学习劲头空前高涨，语文成绩差的，组内语文成绩好的学生主动“出击”，有的还到其它组拉“赞助”；数学落后的，组长马上为他找到了帮手。再看看评比栏目里“学习”一栏，各小组的红旗飘飘，谁也不甘落后。“纪律”一栏是空白。我有点惊奇。问“董事长”了解情况，他告诉我：“各小组的自习课、活动等纪律都很好，很难分出高低，有了违纪的才上“专栏”，可是我很难找到违纪的同学。”“董事长”的话引起了我很大的震动。我想起了以前的记事本上，违纪学生的名单总是有一大串。 我悄悄找到彭志文，问问他的妙计，志文神秘地告诉我：“我觉得名字代表着尊严、荣耀，每个同学都想用自己的名字作组名，谁会不努力呢？我给我们组每个成员都规定了任务、目标、奖罚措施，所以都在努力，我们小组商议了要共同努力，成为我班的龙头组。”我向他竖起大拇指，“可是，想成为龙头组的肯定不止你们组，你要当心哟！”“我们会努力的。”志文干脆地回答。“你们各个小组都用你的方法吗？”“我们的方法多得很，共同的问题我们几个组长要讨论一个好决策，个别的问题，我们自己想办法，有时，好的办法还保密呢。”我听了满意地点点头。 学期末，我让各小组汇报自己的工作，组长们的计策一条又一条，有许多是老师无法想到的。让我感到惊奇。评比结果是，“天丽组”稍差些。张天丽主动找到我，“老师，我们组差的原因是因为杨刚很想当组长，所以有时故意出点儿洋相捣乱，考试时，还故意出错。”“老师也觉得你的组长干得不错，你想把组长让给他吗？”“我……可是，当时我们的规定……”天丽极不情愿地点点头。“让老师来想办法。”我找到杨刚，让他谈谈想法：“老师，我从一年级到现在，从没当过官，你宣布用名字作组名，我觉得特别有意思，可是我各方面比张天丽稍差一些，所以只好出此‘下策’。”我被杨刚的诚实感动了，想想他以前的调皮，今天能有这样的表现，实在难能可贵。“你有能力带好一个组吗？”“我保证！老师，你就相信我一次吧。”“我们再加一个小组，你从各小组中选一名你的好朋友，到你们小组，专门负责学生到校、离校时的卫生，其他要求和别的组一样，好吗？”“老师万岁！”从杨刚的欢呼声中，我仿佛看到了他的成功。 没想到，小小的组名的变化却为班级带来系列的巨大的变化。我深深地感悟到，课程改革对我们班主任提出了全新的要求，班主任要更新观念，在班级管理中促进学生创新能力和个性的发展。在班级管理中，有意识地调动学生参与到管理中来，使学生成为班级制度的建设者、班级制度的执行者和制度执行的评价者。改变过去学生总是制度制约的对象，学生永远处于“被动”境地的局面，大胆地让学生成为制度的操纵者，是每个班主任应该好好思考的事。当学生完成这种角色变化时，其心理变化是十分微妙的，毋容置疑，其管理效益将会事半功倍。 我由衷地敬佩我的学生们！他们用事实告诉我什么是生命的个性。也督促我重新审视我的教育对象，我欣喜的发现，学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的！
