走进新课程校长怎么办？
走进新课程校长怎么办？——福建省厦门市湖里区举办首届走进新课程小学校长论坛本报记者谭南周 “走进新课程，校长怎么办”？这成为日前举办的厦门市湖里区首届“走进新课程”小学校长论坛的主要议题。厦门市作为国家级新课改实验区，全面推进新课程已经两年多时间，他们越来越感到，推进新课程校长至关重要。在论坛活动中，围绕着两方面展开了热烈讨论。 一个好校长就是一所好学校。从某种意义上说，校长是学校的灵魂、方向。走进新课程，校长就应该具备较以往从事教育教学活动的不同素质。有的提出要实现由职务校长向职业校长的转变，必须着力培养服务型的人本管理能力、反思型的教育科研能力、增值型的品牌吸引能力、创造型的终身学习能力；有的提出校长要领导好课改，必须具备独特的思维品质、明确的办学理念、扎实的专业知识、良好的人文素质、踏实的工作作风；还有的介绍自身如何提高业务素质的经验，提出校长要有熟练掌握四个方面的知识，即政治理论知识、教育科研知识、管理学知识和两门学科知识，这样才能驾驭学校推进课改；还有的提出校长要克服重复心理、近期短视心理、贪大求全心理等不良心理。 树立以人为本的观念，以校本培训为基本形式推进教师素质的提高。学校以人为本，就是要尊重师生的意愿，关注每一位师生的成长，有校长指出这是实施新课改的策略之一。有的校长认为，所谓校本培训，就是立足于学校，立足于教学，立足于教师的自我选择，立足于帮助教师总结和学习先进的教学和课改经验，因此要分层有重点进行培训，在教育科研中实现培训。在谈到校本培训的内容与模式时，有校长认为，内容必须依据本校的办学理念和方向、本校开展的课改课题研究、本校教师的专业实际、本校教育教学优势和不足。模式则有课题研究模式、片区教研模式、案例反思模式、学科带头人培训模式、研读模式。还有的校长认为，推进新课改，不求完美，只求突破，只求创新，只求发展，因此提出“共建可持续发展的生态教育环境”，课程无处不在，让学校各项工作都赋予教育的功能，为新课程服务。 《中国教育报》2004年2月6日第5版
