语文的延伸———《自己去吧》教学片断评析
一次新课改研究活动中，张老师执教的《自己去吧》（人教版第一册）给老师们留下了深刻的印象。 张老师出示挂图创设情景，引导学生身临其境地读完小鸭子和妈妈的对话后，问道：“同学们，你们仔细看看图，小鸭子的身体有什么特点呢？” 学生纷纷回答：“鸭子的身子扁扁的。” “鸭子的身上有厚厚的羽毛。” “小鸭子的嘴扁扁的。” “小鸭子的脚趾之间有一层薄薄的膜。” 老师高兴地对孩子说：“你们观察得真仔细！” 接着一个小男孩站起来说：“老师，我知道那是小鸭子的‘蹼’，它能帮助小鸭子划水。”老师连声称赞：“真聪明，你是怎么知道的？” “我看书看到的！”胖乎乎的小脸上露出自豪和得意。 “看来，小王浩读书读得非常多，非常仔细，希望全班同学都能向他学习。”老师及时表扬。 另一个学生又抢着说：“老师，我知道鸭子的屁股后面还有油，每当鸭子爬上岸后，它就会用嘴啄屁股，啄出了一些油后，还要啄啄身上的羽毛。” “你懂得的更多，真了不起！你是怎么知道的？”老师高兴地问。 “今年夏天在姥姥家，我见姥姥家里那只小鸭子经常啄屁股，问了舅舅才知道的。” 老师说：“你真是一个善于观察，喜欢提问的好孩子。鸭子尾巴下面有一个尾脂腺，鸭子用嘴能啄出一些油脂，再梳理身上的羽毛，将油脂擦到羽毛上，因此，小鸭子的羽毛就能保持光洁不透水，它游泳的时候就非常轻松了。如果咱们班的同学都能像你一样多问几个为什么，那么大家会进步得更快的。”全班立刻响起一阵热烈的掌声。 张老师非常高兴地总结了鸭子会游泳的几个条件后，又提出了问题：“同学们，知道鸭妈妈为什么敢让小鸭子自己去学游泳吗？” 同学们各抒己见。最后老师总结：因为鸭妈妈知道小鸭子学游泳不会有大的危险，为了锻炼它的自立能力，才让它自己去试试。接着老师鼓励学生要学会自立，但要注意做事要量力而行，不能出危险。
评析 这堂课的亮点有三个方面： １．鼓励式评价激发学生学习动机。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。当学生说出自己通过读书得知小鸭子趾甲相连的部分叫‘蹼’、小鸭子的尾巴部分能分泌油脂时，老师大加赞扬，并引导其他孩子也要从书本中或社会这个大课堂中学习知识。这样，受到表扬的孩子得到了肯定，其高兴的心情不言而喻，会大大激发他们课外阅读的积极性，加强他们学习的内在动机。而其他同学在榜样的带动下，也会积极阅读课外书籍。渴望被老师肯定的心理调动起来，学生的学习效果会更好。 ２．引导学生加强书本与生活的联系。新课标中提出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。课堂上，学生看到的是图上可爱的小鸭子。对于一年级的城市孩子来说，大多数不知道鸭子游泳的知识。如果不让他们有所了解，那么，对鸭妈妈的做法就会不太理解———没人保护，万一淹死怎么办？因此，张老师让学生仔细观察，大胆发言，了解了一些科普知识，对学生解决“自己已有经验与课文内容的冲突”会有很大帮助。再者，张老师能鼓励学生大胆发言，引导学生向那些善于从生活中获取知识的同学学习，帮学生树立起大语文学习观，这一环节的设计很好地体现了新课标的精神：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 ３．课堂教学关注孩子的生命成长。本课的教学重点是对学生进行独立自主学习生活本领的教育，张老师没有忘记，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也承担起对学生进行生命教育的重任。她让学生懂得：生命对每个人都只有一次，珍爱生命是人的天职。所以，当我们每个人要独立做事时，首先要看自己的能力，量力而行。这样就不至于出现中学生因下水救人而溺水死亡、与坏人作斗争而身负重伤等悲惨事件。在语文教学中有意识地加强安全自护教育，不仅可以对学生进行生命意识的渗透，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者相互促进，相得益彰。
