德育激发学生的“内需”
北京市海淀区花园村中学马欣笛 天津市河西区的民族精神教育工作开展得非常扎实。这体现在： 1.突破口选取得好：改进德育工作的突破口——开展民族精神教育，前期的调查工作是非常必要的，这可以使教育活动有针对性。能从现实存在的问题出发来选取工作的着眼点是科学的方法，工作的起点就很扎实。 2.教育活动有实质的内涵，表现在： (1)每个年度都有教育的主题 (2)能够准确地把握以课堂教学为实施德育的主渠道(从教材内容中深挖民族精神教育的素材；开设民族团结教育课、主题综合实践课) (3)落实民族精神教育有关键点(“三感”抓得好)、有侧重点(理想信念教育)、有培养点(培养品行素养)，使得民族精神的主题教育活动内容得以拓展，多种形式的活动抓得扎实。 (4)将学校教育与社区(城区)教育结合起来，能将本地区的教育与少数民族地区的教育联系起来，为学生创设出了一个大的教育空间。 3.活动开展的形式好。 事例选取得比较鲜活，形式上学生乐于接受，比较注重时代性，特别是用信息技术来支撑，符合学生的心理特点。 4.能够抓住教师这一环节，通过师德建设促德育工作。教师的言传身教对学生是十分重要的，教师的言行是有感召力的。 5.将科研的方法引入教育活动中，是十分明智的举措，这使得德育研究工作有了高度，再辅之以必要的管理，德育工作更为扎实。 当前，德育的难点表现在几个方面： 1.德育活动的开展要做到入情、入理、入心，只有将外在的教育行为内化为学生内在的情感认知，才能使学生的道德判断标准得到调整，学生才会有自觉的行动，从而形成习惯。若做到这一点，我们设计的德育活动一定要切合学生的实际需求，这种需求应是一种成长过程中深层的需求，教师要让每个学生意识到，德育每位学生都需要。教育者若能够启动学生这种“内需”德育才能深入人心，否则就会流于形式。 2.河西区教育局的做法对于学生的成长是十分有帮助的，但这样的做法如何更好地坚持下来，成为长期的工作，如何将成功的经验固化下来再配之以科学的研究，成为可推广的经验，我认为还需要进一步探讨。 3.在德育工作中，我们有丰富的教育内容，但随着时代的发展一些新的现象会给我们提出新的课题，新的价值观念的树立影响着人们的判断标准，面对现实中的问题，该做调整的是什么？这都需要我们进一步研究。 《中国教育报》2004年1月12日第3版
