不能激发学生兴趣的教学就不好吗
□ 高东生 近些日子，学校的“青年教师课堂比武”在热热闹闹地进行着。刚毕业的那些老师，精力充沛，思维活跃，课堂成了师生表演的舞台。 听歌，朗诵，演小品，放录像，一堂课就像一台综合的文艺节目。学生们兴致盎然，教室里掌声不断。作为老师，我也很喜欢听这样的课，但当我静下心来回味的时候，却从心底产生了一种恐惧：这可能是教师自己在把自己逼向绝路。 由于生源比较差，学校一直在强调调动学生的兴趣，甚至还有一句措辞很严厉的话告诫老师：不能激发学生兴趣的教学是不道德的。 但我们都清楚，在教学中，能引发学生兴趣的东西总归是有限的。也许有智慧的老师本来就不多，“黔驴之技”能坚持多久呢？物理化学可以通过实验引发学生体验探索的乐趣，语文的方法更多一些，那么数学靠什么使那枯燥的公式与定理五彩缤纷呢？还有英语，就那么２６个字母来回倒腾？提高兴趣的方法肯定有，但也肯定有限。就算是那些手段很充分地调动起了学生的积极性，但如果不能化成一种内在的动力作为支撑，那又能持续多久呢？ 更要命的是，学生的口味被老师吊得越来越高，学戏剧的时候，有的学生看碟片都想睡觉了。你问他，他说我不喜欢，你问他喜欢什么，他说《大话西游》《流星花园》《我的野蛮女友》什么都行，《茶馆》中就那么几个人颠三倒四地说着一些不咸不淡的话，一点也不热闹，有什么看头？但我知道那部《茶馆》是北京人艺在１９９７年复排的经典之作，荟萃了一大批艺术家，就连那个打手，都是由老艺术家林连昆扮演的。 我知道，老师有责任。但更多的是无奈。 这大概像学生吃饭，吃多了零食，他就不想吃主食了。吃惯了巧克力冰淇淋蛋卷奶油曲奇，哪还吃得下米饭和馒头！但看看身后还有那么多的日子，我们又怎能让他们拒绝一日三餐的家常便饭？有些东西很有意思，但对学习用处不大，有些枯燥无味，却是非学不行的。而迎合学生的口味就有可能形成恶性循环。 我多么希望有一天学生们对我这样说：“老师，这些文言文真难啊！也没什么意思，但我们知道这是中国古代文化的精华，也是高考必然要涉及到的内容，你不强调我们也会认真学。也许学一阶段之后就能体会其中的美妙了，自然也就会产生兴趣，‘学而时习之，不亦乐乎？’……” 我多么希望有一天学校所有的师生能形成这样的共识：十年寒窗，青灯黄卷，学习本身就是一件吃苦的事情，这是人生的必经阶段，一踏进高中的校门就要有这样的精神准备。对学习内容有兴趣的要认真学，没有兴趣的更要认真学，因为这是在为人生奠基！ 一天的工作结束之后，我躺在床上，总有些不安，我知道自己在教学上不会玩什么花样。我常常在心中问我的学生：明天，你是否依然爱我？
