趣实新活
教学有法，但无定法，贵在得法。前人探讨成功的教法很多，但任何事物都不是一成不变的，关键在于科学继承，灵活应用，更在于不但创新。在语文教学中如何创新?笔者在此例执已见------“趣、实、新、活”。 “趣”，即情趣，乐趣。教学中，教师根据课堂教学内容，主动进入角色，设法与课堂教学内容形成和谐统一，往往会产生出乎意料的效果。这种“情趣”教学适时用于小说的阅读和欣赏，用于习作的指导和语文活动的开展，可以收到良好的效果。其目的在于沟通学生学习内容以及学生、教师三者之间的情感联系，使整个课堂形成和悦的气氛，促成学生更好地实践、领悟、掌握和运用。试想，如果板着面孔去引导学生分析一尊滑稽的人物形象，或欣赏一篇文质兼优的抒情散文，或指导学生写一件“趣事”，其预期效果也是很难达到的。 “实”即要求教师在教学中做到踏踏实实。从教师的角度，钻研大纲和教材要实，了解学生学情要实，教学方法选择符合学生学情要实。从学生的角度，要求学生字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要一丝不苟地做，作文要认认真真地完成。要通过精选教法和学法抓实读、写、听、说，提高课堂教学效率。“实”是教师创新教学的具体体现，“实”是学生创新学习品质的可靠载体。 “新”，教法、学法要时时更新，要有创造性。创新的内容是多方面的。就教师的课堂教学而言，主要体现在课堂结构的创新和引导学生和创新思维的培养上。教师应挖出课文或作品的“创新点”，追求做到“每课一个模式而不是课课一个模式”。我在教茅盾的《自传》时采用“逆教程教法”。由“自传”在生活中的实用意文引出“终极目标”(写一份《自传》)----“终极目标”达成活动(提示“自传”写作要领----自读课文悟写法----运用“研悟”进行写作)----落实“过程目标”(分组交流写作体会----组级体会集体交流----教师评价强调及补正)----检查“终极目标”达成度(据交流所得修改《自传》----当堂抽查讲评)，收到了良好的效果。就学生的主体学习而言，其创新表现在学习过程中思维的创新以及写作的创新上。我要求学生随教材进行写作，学“新闻”后写新闻，学“小说”后写小说，学“诗歌”后试着创作诗歌，并整理成“学生创写文集”进行交流，收效良好。 “活”，教法学法均要活；教学联系实际要活，联系生活要活。语文学习的方法很多，如预习法、自学法、朗读法、讲演法、品评法、鉴赏法等。无论哪一种方法，都是帮助学生学习的一种手段。只有活用其本的方法，才能做到因材施教，因人而宜。学习的目的在于理解生活，认识生活，要善于让学生联系实际做到“活学活用”。如组织学生进行“社会实践调查”，让学生真正走进社会去调查，去观查分析，然后写出《调查报告》，组织“社会调查回报会”进行交流。又如让学生走出教室了解想写的人、想谈的事，进行面对面的谈话，进行心与心的交流，然后“写真人真事，抒真情实感”。这样，才不至于写出来的文章是“死”的。同时，尽量让学生参与社会生活，又可以真正让学生“活”起来，体味“做人”的精神。（邮编:444315）
