能否换一种问法
无声胜有声 天空像裂开了一道口子，哗哗的大雨从夜里下到清晨也没停过。 早自习铃响了，在（７）班，班主任点着人数，缺了５个学生。他愤然地将教室门狠狠地摔严，就这样，身上湿透的５个学生站在门外１０多分钟了。讲台上的老师熟视无睹，仍在歇斯底里地扯着嗓子给学生讲课，好像她也要把嗓子裂开一道口子盖过天。下面的学生们虽被笼罩在唾液的喷溅下，但“身在曹营心在汉”，心却同迟到的几位同学一样暴淋在无情的大雨之下，都翘首斜视向窗外。这位教师终于在意到室外雨下的几个学生。 “进来！你、你，又是你们几个！迟到几次了，这回是肚子疼还是感冒了！你呢？这次是你妈病了还是你爸病了！你们看看，总是你们几个，你们几个有几回好事，这个学还想上不想上……”这位老师不断地训着。没有回答，其实学生在内心的回答是：“哼！”“你，你，也学着迟到，是不是要和他们混在一起，说！为什么迟到？”这位老师火冒三丈，仿佛要把外面的大雨扑灭。“对你们说过多少次了，再迟到就在外面站到下课。就因为你们几个，打断了老师的讲课，是不是不尊重老师。别的课你迟不迟到，是不是对我有意见，有意见以后我的课你就不用上了。别装哑巴，为什么会迟到……”后面这位平日表现不错的学生支支吾吾也没说出个适当的理由，只是说雨太大了，所以晚了一会。“这么多同学都早到了，是不是他们来的时候不下雨，是不是你们不一个天，他们来的时候下小雨……”这位老师一副痛心的样子，越说越火，把书向讲台上一扔，“不讲课了，自己看书吧！”满屋子的气氛冷冰冰的。 类似这样的事件好像经常发生在我们的身旁，学生迟到固然是不应该的，那么教师为此而影响课堂教学甚至影响自己在学生心目中形象是不是更不应该呢？其实每个学生都不会无缘无故地迟到，既然迟到都是有理由的，那我们何必还要逼他们编一个他们认为可以让我们相信的理由呢？学生都是有自尊的，都是需要关爱、宽容和耐心的。（８）班班主任就付出了这样的爱，就像家里的母亲对儿子付出的爱一样。 在（８）班，教室内讲台上那热腾腾的洗脸水，班主任还准备了几条毛巾和一壶热水、几杯姜汤。“洗把脸，擦一下，小心感冒。”那些迟到的学生刚刚擦干的脸庞，又将被泪水弄湿了。满屋子暖洋洋的，可类似这样的事好像少之又少。 有这么一位教师，他向学生们宣布：凡是迟到的学生进教室时不用报告，只要安静地走到自己的位子不影响其他同学就很好。也有这么一位教师在教室的最后面安排了一张空课桌，让迟到的学生从后门“溜”到课桌上以免影响其他同学的学习。结果这两位教师令学生们心悦诚服，迟到的学生少之又少，以至于后来再也没有一个迟到的，因为学生的自尊心在促使自己以后决不再坐那张“课桌”了。 不要总问为什么 有一个老师问学生：“张成，你的作业为什么不交？”“我的作业本昨天忘在学校里了，有的题我不会。”他可以说很多理由的，说了又怎么样，如果你不逼他还是不会做。如果换一种方式问：“张成，你的作来本什么时候交，是不是有什么难题，拿来我们一起解决”。这样就根本不用理由，也不用威言震慑，他自然会很快交上作业。又比如，“王飞，为什么这次考试这么差，这么简单的题都做错了，你真是笨？”是啊！王飞自己也正苦恼呢？“平日这些题都做过，很简单的。不就是粗心吗﹖”王飞还一肚子不服气，不在乎。“王飞，我们一起来分析分析试卷，看看哪儿出了问题？”你想，王飞还会不在乎、不服气吗？这回王飞该不好意思了，脸红着说：“我粗心大意，下次一定注意。”“我们班的量化管理怎么又是倒数？你们几个班干部是干什么的？”“为什么，还不是教师您指挥不当、管理不善、措施不力嘛！怎么不问问自己为什么？”对啊！学生说得对，我们怎么不问问自己呢？还是少问学生几个为什么，让学生多问几个为什么吧！“同学们这道题为什么应该用乘法而不用除法？”这个问题为什么不能让学生提出来呢？ 在多数的时候，我们问为什么的频率太高了，这样在新课程的实施过程中怎么能体现学生的主体地位呢？学生的自主、探究能力怎样延伸呢？学生的创新思维怎么培养和发展呢？这些道理大家都明白，可为什么在实施过程中还有那么多与教育规律相冲突、相违背的事件发生呢？为什么不让学生自主地多问几个问什么呢？这个“为什么”才是我们值得深思的！
