突主题 创情境活思维——简笔画在语文教学中的设计与使用
简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。
简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、突出重点，体现中心。凭借简单图画，让学生理出文章的主题，了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。如《我的战友邱少云》一课的简笔画（图1），充分体现了邱少云在烈火烧身时，如千斤巨石纹丝不动、严守纪律的高贵品质和自我牺牲的伟大精神，从而突出了文章的重点。
二、释疑解难，活跃思维。利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。如《詹天佑》一文中，学生很难理解火车在两个车头推拉下沿人字形路线行进这一情况，教师在黑板上画一个简单的图形作为学生思维的支点，学生阻滞的思维自然畅达了（图2）。
三、创设意境，生发情趣。对于参观、游记等一类的文章，可以借助简笔画帮助学生了解作者游览的路线和观察的方位，从而使学生进入画面意境，见景生情。如《颐和园》一文的简笔画设计（如图3，实线表示参观顺序，虚线表示观察的景物），能帮助学生更直观地了解作者参观路线和颐和园的布局特点，使学生有身临其境之感。
简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它有时是教师随着讲解顺手绘画出来的，有时是教师在备课时精心设计的，适时、恰当使用它可以形象直观地展示教学内容，给人以豁然而悟之感。
摘自《小学教学设计》
(甘肃 王思孔)
